《卖木雕的少年》说课稿
亲爱各位的评委老师，大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的一篇阅读课文《卖木雕的少年》。下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程设计、板书设计五个方面进行本课第二课时的说课。 第一方面：紧扣特点，说教材
一、教材分析
《卖木雕的少年》是人教版小学语文第六册第七单元中的课文。本组课文围绕“国际理解和友好”这一专题展开，旨在引导学生感受各国人民之间的友好感情。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语，要注意让学生积累并学会使用。选编这篇课文使学生体会少年的美好心灵的同时了解非洲人们同中国人们的友谊。结合本单元教学目标和教材自身的特点，本课定为两个课时完成，我把第二课时定为说课对象。
二、抓住单元教学要求和本课特点，结合三年级学生的认知结构及其心理特征，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三个维度，我确定了如下教学目标：
1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
由于本课对人物语言动作描写细致，所以我将本课的教学重点确定为：
通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。
教学难点确定为: 读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给"我",感悟他对中国人民的友好及中非人民的友谊。 第二个方面：说学情分析
本课的主人公是一位非洲少年，与学生的学习心理与年龄特点相符，又以第一人称的口吻展开描写，让学生读了有种亲切感。但该故事发生在20世纪60年代，与2000年后的学生相隔50年，半个世纪的时间，因此，学生对此的认知水平存在较大的距离与难度；再加上故事发生在非洲，学生对它的了解甚少，所以相关背景资料的补充便显得尤为重要。 第三个方面：教法和学法
语文教学要遵循“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，针对本科的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法是：
1、 启发式教学法：即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，体现让学
生先学，老师后教的理念。
2、 朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读
中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。从而帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。
3、 阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学
生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。
4、 多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，
让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。 本课的学法是：
对于我们来说，学生的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此在教学过程中，我采用让学生自主、合作、探究的学习方式，全过程引导学生读、思、践、赏、悟，鼓励学生寻找适合自己的学习方法，把课堂还给学生。
第四个方面：说教学设计
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