【教学构想】
教学本文中，要特别注意以下几个方面。
一是运用"自主、合作、探究"的学习方式。"自主、合作、探究"的学习方式其好处和必要性是显而易见的，运用这一方式，能真正做到以学生为本，了解学生在解决文本中所产生的疑难，并能够让学生选择自己想学的想了解的内容，这样就能极大的促进学生的学习积极性，语文教学的人文性教育由此也就能由"有痕的拔高"变为"无痕的潜移默化"。这正是我们语文教师所追求的效果。
二是要让学生理解文本中"寄语"的内容，弄懂其中的道理以及对学生的指导意义，学习做一个公正、有正义感的人。教学中要立足于文本，不能让学生脱离文本来空谈，应该紧紧围绕学生所提出的内容方面的疑问，让学生细读文章，用文章内容尤其是具体的语句为材料来支撑自己的结论。
三是本文的写法具有创造性，它非常注重说理的技巧，可读性强，说服力强。教学中这是一个重点，也是一个难点，应对学生的生疑作出相应的引导。
【教学设计】
1． 理解本文"寄语"的内容，弄懂其中的道理，学习做一个公正、有正义感的人。
2． 了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方法，从而提高了语言的表现力和说服力，并学习这种方法，提高自己的表达（主要是"对话"）水平。
3． 了解行文中括号的作用。
1．了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方式，从而提高了语言的表现力和说服力，并学习这种方法，提高自己的表达（主要是"对话"）水平。
2．学习对文本的质疑与探疑。
了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方法，从而提高了语言的表现力和说服力，并学习这种方法，提高自己的表达（主要是"对话"）水平。
[教学安排]
1． 课时安排：学生基础好的班级可安排一课时，差一点的班级可安排二课时。
2． 根据学生的生疑和归纳学习点来确定教学的主攻方向。
3． 把质疑和探疑作为本课的主要组织形式。
一、导入新课。
二、学生读文章，质疑与初步合作探疑。
1.学生读文章，独立围绕以下方面质疑：你读懂了吗？如果没读懂，你对文中的哪些句子、段落、全篇有疑问？如果读懂了，你对全文的内容与主旨明确了吗？
（学生基础好一点的班级以上这一步安排在课前的预习中进行，从而为一课时完成本文的教学腾出时间；而学生基础差一点的班级则安排在课堂上则更有效，因为差一点的学生往往自党性相对差一些，而这一步如果在课外完成不好的话会直接影响整堂课的教学效果。）
2.学生分小组交流以上问题，小组能解决的就地解决，不能解决的由小组长写在一张纸条上交给教师。
（这一步很有必要，小组能解决的就地决，就让一些简单化、个别化的问题在小组内就解决了，从而腾出更多的时间来一起探讨一些真正属于多数人的疑问和更有价值的疑问。同时这也发挥了合作的优势。）
3.对所交问题予以归类（按照文章先后及由局部到整体的顺序归类）、公布，全班围绕之准备解决以上疑问。
三、进一步合作探疑：
预设以下问题及解决要点：
1． 本文为什么要写前面的实验？
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