1、 教育的文化功能：教育具有传递—保存、传播—丰富、选择—提升、创造—更新文化的
功能。
2、 教师的劳动特点：创造性、复杂性、示范性、长期性。
3、 德育过程的基本规律：(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；
(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；
(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
4、 新课程结构的主要内容是什么？
1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。
3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。
4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
5、引起和维持随意注意的条件
（1）有明确的目的任务
（2）依靠间接兴趣的支持
（3）有良好的学习和工作习惯
（4）对注意对象有一定的知识经验
（5）有较强的意志力，能克制自己排除干扰
（6）用外部行动伴随智力活动
（7）对嘈杂的环境持平静态度
6、马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要
7、从众行为的影响因素：群体规模与特点、社会支持、任务的熟悉程度、性别
8、调节和控制情绪：（1）知觉自己的情绪状态（2）转移自己的注意力（3）合理宣泄负面情绪（4）主动运用语言调节与控制自己的情绪
9、师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长
10、教师专业发展的主要内容：（1）专业理想的建立（2）专业知识的拓展和深化（3）专业能力的提高（4）自我的形成
11、基础教育课程改革的具体目标是
（1）、改变课程过于注重知识传授的倾向，
（2）、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，
（3）、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，
（4）、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，
（5）、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，
（6）、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。
12、知觉的基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性
13、能力差异的表现：类型的差异、水平的差异、表现早晚的差异
14、意志的品质：自觉性、果断性、自制性、坚韧性意志品质的培养：（1）胸怀大志，确立崇高的理想（2）加强目的性教育，确立科学的世界观（3）从小事做起，在困难中磨练意志（4）根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施
15、教育对社会发展的影响与作用：教育的政治功能、教育的经济功能、教育的文化功能
16、如何转化后进生：（1）正确对待后进生，关心热爱后进生（2）弄清情况，分析原因，对症下药（3）培养后进生的学习兴趣（4）抓反复，反复抓
17、智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性、动作进行的内隐性、动作结构的简缩性 三个阶段：原型定向、原型动作、原型内化 18、人格的特征：独特性、稳定性、整合性、功能性
19、如何运用感知规律进行直观教学?
1．运用被感知的强度律2．运用对象与背景差别的感知觉规律
3．运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律4．运用知觉的组合规律5．让学生交替使用多种感官感知对象
21、注意的特点：指向性和集中性功能：选择功能、信息整合加工功能、维持功能、调节与监督功能、预测与预见功能
22、教育的相对独立性：教育具有自身的继承关系、教育要受其他意识形态的影响、教育与政治经济发展的不平衡
23、教学评价的原则：客观性、全面性、指导性、科学性
24、影响遗忘进程的因素：识记材料的性质与数量、学习的程度、识记材料的系列位置、识记者的态度
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