?８０４?心理护理对儿科监护室儿童及家长的作用
石岩 刘平
【摘 要】 目的 研究在儿科监护室内心理护理对儿童及家长的作用。方法 随机抽取２０１３年６月至２０１４年６月这一年内在我院儿科监护室接受治疗的２００名患儿及４００名家属（父母），分为儿童对照组、儿童观察组、家属对照组、家属观察组，对照组实行常规治疗，观察组实施常规治疗外加心理护理，比较两组患儿在实施护理后的恐惧、焦虑程度、有无哭闹不配合治疗的表现以及治疗期间对医护人员的满意度；两组家属对患儿的担心、恐惧、焦虑程度以及治疗期间对医护人员的满意度。结果 研究结果表明观察组患儿恐惧、焦虑的时间和程度明显低于对照组，对医护人员的满意度明显高于对照组患儿；观察组家长在消除对孩子疾病的担心、恐惧、焦虑的时间明显短于对照组家长，对医护人员的满意度也高于对照组家长。以上差异均有统计学意义（Ｐ＜０畅０５）。结论 心理护理在监护室患儿治疗方面具有很大作用，能让儿童和家长正确地认识疾病的危险度，消除不必要的担心、恐惧、焦虑，帮助患儿及早配合医生的治疗，缩短治疗时间。不仅提高了患儿及家属对医护人员的满意度，也减少了医患矛盾发生的可能性，具有推广的意义。
【关键词】 心理护理； 儿科监护室； 儿童； 家属； 作用 中图分类号：Ｒ４７３畅７２ 文献标识码：Ｂ 近代护理学创始人南丁格尔曾说：“人是各种各样的，由于社会、职业、地位、民族、信仰、生活习惯、文化程度的不同，所得疾病轻重也不同，要使千差万别的人都能达到治疗和健康所需要的最佳心理状态，本身就是一项最精细的艺术”
〔１－２〕
儿童在接受常规治疗外，添加心理干预护理，对父母除正常病情交代外，护理工作者定时给予心理疏导护理，具体内容如下：
１畅２畅１ 昏迷及无认知能力患儿的护理 此类患儿要进行严密的护理和观察，剔除以往无言护理模式，在对患儿照顾和进行各项检查之前，把患儿当作清醒有认知能力的患儿来对待，不仅要解释检查内容和目的，还要观察患儿的反应，尽量减１畅２畅２ 分离性焦虑患儿的护理 对于因离开家长出现在陌生的环境而焦虑的患儿，护士首先解释患儿和父母分开的原因，然后医护工作者要尽早和儿童建立亲近的关系，比如拥抱、握手、玩小游戏等，给患儿感兴趣的玩具或者其他物品，这样可以转移患儿的注意力，摆脱因分离而产生的焦虑。对于年纪比较大的孩子或者认知能力强的孩子，护士必须认真解释操作的过程、原因，安慰患儿打针吃药是为了把病治好，能尽快和父母见面。护士也可以和一些孩子谈论一些童话故事或者少儿节目。护士在整个照顾的过程中必须保持和蔼可亲的态度，像母亲一样关爱每一位患儿。
１畅２畅３ 异常行为及心理患儿的护理 有些患儿可能因为长时间生病从而出现异常行为或者对治病的消极观念，比如害怕医生、害怕打针、吃药，表情淡漠。护士应主动与患儿交流，解释打针吃药的原因，消除小儿的恐惧心理。在心理干预下多表扬患儿，帮助患儿拥有一份开朗的心情，积极主动地接１畅２畅４ 了解病情及理解医护工作的家长 在接收患儿到监护室及医生交代完病情后，护士要再次确定家长是否了解病情，观测父母的心态，根据家属对所患疾病以及监护室的了解程度，介绍监护室的工作情况和目的，护士在解释过程中要实事求是，对于不明白的地方要详细解释。交代一天探病的时间，提示患者家属不要对孩子谈论太多的病情，要多鼓励患受治疗。
少因操作给患儿带来的痛苦，竭尽所能减少意外伤害。
。儿科中重症监护室是一个比较重要的科室，第一：
收治的患儿有较重的病情；第二：患儿要和父母分开，父母不能随床陪护，一切照顾需要医护人员来完成；第三：随着医患关系的紧张，家长对医护人员的能力可能不完全信任，出现过激的行为，造成医患纠纷体研究如下。１ 资料与方法
〔３〕
。我科从患儿和家长两方
面入手，在儿科监护室的护理工作中取得了更好的效果。具
１畅１ 一般资料
随机抽取从２０１３年６月至２０１４年６月这一年内在我院儿科监护室接受治疗的２００名患儿及４００名家属（父母），分为儿童对照组、儿童观察组、家属对照组、家属观察组，对照组：儿童男５６名，女４４名，年龄２～１５岁，平均（７畅０±１畅２）岁；父母年龄２５～３５岁，平均（２８畅２±２畅６）岁，身体健康，无语言、理解能力障碍；观察组：儿童男５４名，女４６名，年龄２～１５岁，平均（７畅２±１畅０）岁；父母年龄２５～３５岁，平均（２８畅３±２畅２）岁，身体健康，无语言、理解能力障碍。比较两组基本信息未见明显差异，无统计学意义，具有１畅２ 方法
可比性（Ｐ＞０畅０５）。
对照组儿童及家长，除了对患儿做常规治疗外，无其他特殊照顾，对家长除正常病情交代外，无特殊处理；观察组
ＤＯＩ：１０畅３７６０／ｃｍａ畅ｊ畅ｉｓｓｎ畅１６７３－４３５１畅２０１５畅０６畅０３７
作者单位：４７３０００河南省南阳市中心医院儿科重症监护病房
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