三年级科学书教学计划（新版）
一，新课程标准与教材的理解与分析
标准明确指出：初级科学课程是培养科学素养以达到科学启蒙课程的目的，个人经验探索主要学习活动是学生学习科学的主要方式。这标志着小学科学课程在培训目标，学生的学习风格和教师的教学方法方面的重大变化。
二，教学要求
本书的教学内容主要由植物动物我们的周边物质和水和空气四个单位组成。
1.栽培本单位，引导学生观察，研究树木和树叶的活动;鼓励学生亲近自然，关心自然，在校内使用课外时间内外的一些观察植物和收集树叶的活动;使学生在树木和美丽的叶子的观察和研究活动中的情感体验，学生爱护，保护环境教育。组织和指导学生获得关于结构化观察活动中叶子的颜色，形状，大小，组成，静脉，叶柄等的知识。
2.动物单位指导和带动学生追求 调查小动物的活动;鼓励学生关闭和关心周围环境中的小动物，在课外或校外观察小动物的一些活动;并以小动物的形式体验和经验，珍惜生命，保护生态环境的教育。组织和引导学生获得对动物的观察特征，分类特征，动物多样性，动物运动，动物和食物，动物和环境以及结构化观察活动中的环境保护的丰富和直接的理解。鼓励学生在此基础上，联系来自其他渠道的信息，发展自己的理解。
3.我们单位周围的材料可以订购，有目的和仔细观察。可以使用文本，图片，表格和其他形式的记录和呈现观察。生活中的常见项目从物质角度分类。总结木材，纸，金属和塑料材料的物理性能。
4.学生和学生可以使用自己的感官和简单的设备（瓶子，面板等）通过观察，对比等收集和整理关于水的信息，以找到和提出关于水的问题，并使用品种的方法（语言，词语，符号等）将通过观察发现的现象来表示。进一步认识 知道水的基本物理性质，了解液体的含义，知道液体的寿命，可以使用多种方式区分各种溶液并比较溶液的量。
通过对这本书的研究，我们将重点发展学生解决一些简单科学问题的能力;能够进行连续，细致和连接的对比观察;重复进行简单比较实验的能力;实验证据，处理和尝试解释的能力。在理解科学探究的领域，学生应该意识到，观察和实验结果被用于科学讨论和解释，更具说服力;查询受各种因素的影响，因此有必要重复实验;使用工具将帮助我们更准确地得到真相。
四，具体措施
1.研究课程标准，教材，发挥教师的主动性，提高目标意识，识别课程智慧的潜能，使教学用教材而不是教材。准备每节课，每节课。
2.注意学生的学习过程，教学将根据学生的兴趣，需要和原有的经验，在追求学生的科学知识和科学深入了解自己的基础上，擅长各种目标 作为一个整体。
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