第三年的数学在书下解决问题 - 甚至通过课程计划
教学目标：
1.通过操作，观察，掌握使用连续乘法，甚至除了列出综合公式来解决实际问题。 2.体验发现问题，分析问题，分析问题，解决问题，多样化经验和发展方法，培养初始抽象泛化能力，实践能力，应用意识和创新意识，积累数学活动经验的问题。 3.在简单实际问题的解决方案中，体验数学和生活之间的密切关系。
教学重点：掌握一步一步或使用综合公式解决实际问题，并能精通计算。教学难度：理解和说出计算的意义。
教学辅助：课件。学会准备：小纸板。
教学过程：首先，情境进入课件，在情景地图上介绍教科书。老师：学生们，我们来到美丽的生态公园，到处都是五颜六色的鲜花，仔细观察，从图中你知道什么数学信息？ （黑板学生整理出数学信息）学生回答，教师及时评价。老师：根据这些数学资料，谁能提出数学问题？学生可以提出：1，三种颜色的花放上盆总数2， 每个花架放多少个花盆？ 3，每层花的平均盆数是多少？ ... ...教师根据学生的答案，课件制作本课程来解决问题。 第二，你说我说1.教三种颜色的花总共有多少盆？ （1）除法：解决花的三种颜色放一个总数盆我需要使用什么数学信息？怎么样？学生选择学习，使用摆锤，思考它，重新指导学生探索自己的方式。学生写公式，老师及时介绍课件5×8 = 40（盆），3×40 = 120（盆），问：你能告诉我们你列出的两个公式的意思吗？学生回答，老师提升：通过一步一步的类型，先找到一组花数量的花盆，然后在多个花盆里找到总共三组花。教师使用课件来演示计算过程的分布，并指导学生表达两个公式??的含义。
老师：你能列出一个全面的公式吗？学生独立操作，使用小板放摆，教师巡逻，掌握学生信息的操作。小组讨论列方法的综合公式，并解释综合公式的含义。教师指导学生展示合作和分组的结果，及时给予适当的 在评价中，然后教师使用课件来演示公式的意义，以加深对学生的理解。
2，教花盆的平均数量每花放多少盆？教师出现问题，引导学生看情况图，重新整理信息，先引导学生列出分布公式。在学生自学的基础上，分栏：谁想来黑板上展示自己的公式分布？学生板独立研究结果：96÷2 = 48（锅），48÷4 = 12（锅）。教师及时指导学生问题：96除以2说什么？ 48为什么要除以4？学生：96÷2 = 48（盆），表明每朵花有多少盆花。 48÷4 = 12（花盆）花架有四层，每个盆有12个花盆。学生回答，老师升级：是的，每花有多少花盆，然后计算每花花盆的数量。然后教师使用课件来演示演示。
老师：谁可以列出一个全面的公式？集团可以合作和沟通。学生在小组内讨论交流，将小组列入综合公式。教师指导学生展示。学生板展示：96÷2÷4.教师及时引导学生：96除以2说 什么？为什么要除以4？学生回答，老师及时升级：是的，96除以2，两个花架上有96个花盆，每个花架有多少盆栽花;然后除以4，说一朵花在花上的4层，每层有多少盆花。教师使用课件展示，讲解。
老师：谁可以列出这两个公式之间的区别是不一样的，并告诉你的表达式的意思？学生独立思考，和一些合作内团体交流。教师辅导：我们注意看情况图，从情境图找到有用的信息。在学生独立专栏或团体合作的基础上，指导学生展示成果。学生游戏：96÷8 = 12（盆地）师：为什么要除以8？学生回答2花架共8层。教师充分肯定了学生的创新思维，以及使用课件展示，细致讲述了这些新思路。
老师：学生，在生活中我们会遇到很多实际问题，一个问题可能有很多种解决方案，看看你能找到什么，并能找到最简单可行的方法。通过解决两个问题，学生已经掌握了通过逐步或通过综合公式来解决问题 方式。这里我们试着看看你如何解决以下三个问题。
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