第三单元数学教材分析
一，教材分析
单位的两位数除法除以一位数，并且商是两位数除法，其根据二级（上述）中的除法和二级（上面）的除法下一卷）。
整体教学内容以钢笔为主线。 （将除数除以除余数后除以除数），计算垂直划分和划分;然后除以除以除数的除数除以除数的个数;最后一位教师比特是0的一个分数。教材计算，计算和解决问题合理地散布到思考做或练习。单位教学结束时的安排现场的农村新面貌的做法。本单元还准备了三个思考问题，灵活的教学内容供学生选择。思考问题可以帮助学生灵活，全面地运用所学的基础知识，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。
本机具有以下特点：
1.提供学习材料可以导致学生进行操作活动，通过有序操作促进结构化思维，了解垂直结构和算法。
使用加法，减法，乘法除法垂直形式和结构 有很大的区别，理解和掌握垂直划分的计算是很难学的。课本通过在平均物理操作和垂直划分之间建立相应的链接帮助学生解决这个难题。
教学材料的垂直计算有三个示例，第一页的示例重点解决垂直结构和计算步骤等问题。例子要求46支铅笔平均给两个女孩，让学生体验每个人先分为两个捆绑然后分为三个，一起是23个操作过程，整理出来的操作是第一个40-2 = 20，然后6-2 = 3，然后20和3合成
23.然后教导垂直划分，并且在垂直方向用两种颜色显示两个步骤去除处理。垂直业务数量非常重要，教科书通过大卡通问问题2为什么要写十上允许学生思考，联系铅笔操作了解业务应该在哪里。
示例的重点是解决除数的余数与位数组合的问题。示例材料是5管2（即52）羽毛球平均为2级，学生愿意操作。在操作中他们可以分配给每个2级管，然后剩下的一个管羽毛球和其他两个一起继续平均分。这种直接的经验是 要理解的垂直是除以十几以上的剩余1是一个十，并且可以在12的位2继续划分基础。
问题的例子集中在解决问题。材料的例子仍然可以导致学生有点热情，通过操作帮助他们了解为什么企业名称写的真相。教学材料在第一时间为学生正确计算a的垂直计算。考虑做第二个问题，第8页，第一个问题，第9页第一个问题首先填在框中，让学生在垂直计算中，避免不必要的扭曲和转弯错误。
2.学生有基于经验的教学部门检查，体验倍增和分裂的联系，充分发挥检查的作用。 分部可以用来检查乘法，教材没有直接告诉学生。如果你可以买12块巧克力，问学生对吗？学生会马上想：每块巧克力3元，买12?3×l2 = 36（元）。我们可以看到乘法可以完成。法律的教学是基于学生的经验，不仅有利于他们对乘法和除法之间的关系的理解，理解乘法可以计算除法，而且有利于学生发展 检查的习惯。实例然后以65美元可以买21块巧克力留下2元这个实际问题，让学生学习平衡的分算支票，指导他们买21?63元，加剩余2元只是65元这个具体思想的种类被抽象成数学方法。
为了帮助学生了解检查方法，教材，第4页考虑做第一个问题，安排三套比较问题。其中第一组下面的公式是上面公式中的一个乘法和除法，可以检查上面的一个除了计算的问题不考虑。下面公式的其他两组是上面公式中的乘法和除法加上余数，还要检查上面的除法计算。教科书并没有总结除数除数，除数除数，除数，除数，除数，除数，除数，除数，除数，除数，除数，除数，除数，除数，除数，除数，除数，除数
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