第三年24小时的案例研究
写意图
（1）教材八张图片显示一个孩子每天24小时不同时间做活动的场景。目的是激活学生的生活体验，让学生在阅读这些熟悉的场景的过程中，感受时间的流逝，体验24小时的循环变化，引入新的教学知识。
（2）随着时钟的各个时刻，容易导致认知冲突，自然导致24小时的时间法。例如，在一天的八个图片中，这意味着在12点有三次：第一次是在中午12点（即，第o天）;第二是中午12点;第三是中午12（也是24小时的一天）。与时钟位置相同的位置，一天的不同时刻，使学生在具体情况下，在时钟的解释过程中所显示的时间，体验引入24小时的必要性时间。 教学建议
（1）重视学生的经验，更好地刺激冲突。
对于24小时时间法，学生通过电视，电脑等手段，已经有很多接触，但没有系统的了解12小时的时间和24小时的时间之间的关系。所以，在 教学，学生不能被视为白皮书，应通过教学的主题来充分理解学生的经验，以掌握教学的起点。
除了使用这个主题地图进行教学，还允许学生谈谈如何花一天，你也可以选择几个容易导致有争议的时刻，让学生谈论这些时刻在做什么。例如，在10点钟，有些同学说在课堂上，有人说应该睡觉，这导致矛盾，教学，让学生最初觉得24小时的引进的必要性和好处。
（2）重视培养学生的观察能力。
在解释各种生活场景时，需要读取时钟，分针位置，时刻的正确读数，还要关心其他信息的地图，结合生活经验，准确解决这个问题时刻在一天具体位置。这个过程可以有效地培养学生的观察和分析能力，教学应该充分注意。
写意图
（1）探索性操作活动的第一安排，通过组织学生拉钟，使学生在顺时针旋转时观察到时钟，在1天时间内发现，可分为两个时间段（顺时针两圈） ，每圈12小时，1天24小时。和 显示时钟内外圆圈，时钟将每天显示对比，方便学生了解12小时时间法和24小时时间法之间的关系。
（2）然后时钟在时钟侧的时钟通过时间显示一条直线，时钟在两个圈内通过各个时刻和一天之间的关系（即12:00小时和24小时时间接触）更直观地呈现。让学生在对比，分析理解原则，掌握关系。在此基础上，教授12小时定时法转换为24小时时间法。
（3）做一个做第一个问题，让学生在24小时内谈论生活的时间，在24小时内加深理解时间的同时，提高学生知识的价值知识。问题2，让学生用24小时时间写一天的最后一天的时间，让学生进一步巩固24小时的时间。
教学建议
（1）刺激学生探索的愿望。
根据学生在第82页的八张照片介绍时所知的和未知的情况，老师可能会问一些有启发性的问题，例如什么是12点钟？如果没有给出具体的上下文你清楚哪个是12点钟？是 学生的思考效果，让学生有探索新的计时方法的愿望。
（2）允许学生体验探究和发现的过程，认真理解原则。
您可以使用钟面作为教学辅助（或组织自己的拨号盘），根据当前八张图片的第82页，一个完整的演示（操作），深刻理解83页的顶部三问题。然后，你可以使用课件（或黑板），并逐步显示视觉地图（带内外圈的时钟面和直线），重点是触发学生观察，发现里面和外面two行之间的链接数，包括理解与前一天，后一天的关系。在此基础上，引出24小时时间方法，引导学生体验其优越性。
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