第1课中国的早期人类
【课程标准】以元莫伦，北京等早期人类为例，了解中国原始的人文文物。
【教学目的】
记住并了解他们所使用的工具的特点，以及他们获得生存手段的方式;了解原始人的意义与火。
能力和方法：通过培养观察能力的能力;通过想象原始的生活场景，培养创造想象力的能力;通过比较北京，猿，现代人，帮助学生学习使用比较方法来学习历史。
情感，态度和价值观：了解中国文明的悠久历史，爱国主义教育;了解劳动在人类进化中的作用，劳动的教育观点;了解北京人民的洞穴和生活环境，了解人与自然的关系。
【教学沉重，难点】焦点：北京人;困难：元莫伦的地位，北京，身体不平衡，顶部的洞教导火的基础。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
首先，介绍一个新的课程
在介绍本书的时候，当科学考试团队成员，来看看中国早期人类生活的领土 现场情况。要求学生阅读文字，观察中国早期人类活动地图的领土，设计研究线（按照一定的时间顺序）。动员学生参与的兴趣
学生阅读类
积极参与设计研究项目，初步了解。
二，元莫伦
要求学生阅读，找出为什么叫袁慕仁？ （同时解决“北京人”，蓝天人等起源的生活）的年龄和地域？
你怎么知道他已经是一个科学家了？发现元谋的意义是什么？
教师总结。过渡：已经挖掘的元谋人少了。然后我们专注于北京的研究。
学生阅读，仔细研究，体验检查的感觉。
转换到下一个头。
三，北京人
要求学生阅读教科书，看看从哪些方面审查北京人？ （寿命的年龄，地理，环境，物理特性，使用工具，使用火灾等）
问题：你认为什么是适合人类生存的条件（不是）？
比较物理特性（观察现实比较）。
旧石器时代与天然石之间有什么区别？如何做石头？看着他们的石头 它是什么？如何获得食物？它是什么？
如何知道北京的人有火？如何获得火如何救火？使用火的意义是什么？
老师的故事是最丰富的古人类性质，1987年由联合国教育，科学及文化组织命名为世界遗产名录。
活动：想象北京人如何度过一天？
学生阅读，首先创建一个完整的图像
然后进行调查（阅读，观察，分析，结论，陈述等活动）。
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