三维目标:
1.认识计算器,了解计算器常用部件的名称及功能。
2.知道计算器在生活中的广泛应用,能正确使用计算器加减法。
3.培养同学们独自自主的解决问题的能力。
教具学具准备:
多媒体课件。
教学过程:
教师:同学们去过家电商场吗?家电商场有些什么?
学生:(略)
教师:我们和佳佳一起去看看好吗?
(播放多媒体录像,突出佳佳母女俩在买空调、cd机,并与售货员对话情景)镜头特写一:空调 1900元, cd机 1000元。母亲问佳佳:空调和 cd机一共多少元?
教师:你们能算吗?
学生: 2900元。
教师:你们直接就说出了结果,真不错。你们还可以提出什么数学问题?
学生:空调比cd机贵多少元? cd机比空调便宜多少元?教师:能算吗?
学生: 900元。
教师:真快!我们接着看屏幕。
特写镜头二:洗衣机2681元,电冰箱 2596元。
教师:你们可以怎样提问?
学生:买洗衣机和电冰箱一共要多少钱?洗衣机比电冰箱贵多少元?
教师:怎样列式?
学生:2681+2596,2681-2596。
教师:你们能很快算出结果吗?可以用什么方法算?
[点评:制造了认知冲突,让学生产生了用计算器计算的心理需要。培养学生合理选择计算方法的意识。]
学生:用计算器。
教师:我们一起来用计算器计算2681+2596这道题好吗?
教师:(边说边展示)应该输入哪一个数?
(2681)
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