《生命 生命》课堂实录
【教学目标】
1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4．初步了解作者“以小见大”的表达方法。
5. 通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
师：今天我们来学习一篇新的课文。齐读课题。（生读课题） 师：这样读。（教师范读）再读读了课题你有什么问题吗？ 生：为什么要连用两个“生命”？
生：作者想表达怎样的含义？
师：“生命”连用了两次。作者到底想表达什么呢？就让我们带着这个问题走进课文吧！自己默读课文，作者通过哪三个事例引发了对生命的思考？
师：文中有几个词不好读。你能读好他们吗？齐读。
师：骚扰这个词不好读。再读一遍。骚在字典中的解释是：动乱，扰乱，不安定。扰是：搅乱，扰乱，
师：骚和扰在字典中都有扰乱的意思。那骚扰是什么意思呢？
师：像这样，两个意思相同或相近的字，组合在一起，只要能理解其中一个字的意思，就能理解词语的意思。在这些词语中还有类似的词，你能把它找出来吗？
生：动弹 震撼 糟蹋 欲望
师：我们再来读读这些词语吧。（生读）
师：作者是通过哪三个事例引发了对生命的思考？谁能用自己的话来概括一下第一件事情？
生：可以归纳为“飞蛾求生”。
师：谁能像这样，用小标题来概括第二、三个事例。
生：瓜苗生长。
生： 静听心跳。
师：作者就是通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”这三个事例引发了对生命的思考：生命是什么呢？
师：夜晚我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。（动作）
师：这一刻，小小的飞蛾让我感受到了什么？默读课文的第一个事例，画出相关语句。
师：谁来读读你画出的句子？（生读。）
生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
师：从这句话中你感受到了什么？（生：飞蛾强烈的求生欲。） 师：你从哪个词语中感受出这种强烈的求生欲？
生：我从挣扎这个词中感受到了小飞蛾强力的求生欲。
师：你能结合“挣扎”的意思来具体说一说吗？
生：即便是被我抓在手心里，小飞蛾也要极力挣脱我的手，奋力摆脱我的控制。
师：飞蛾极力摆脱我的手，这是多么强烈的求生欲望啊！
师：同学们你们知道吗？飞蛾的生命有多久呢？只有短短的9天。你现在就是那只在极力挣扎的飞蛾，我真想对你说：小飞蛾呀，即便你侥幸逃脱了，你也只能有9天的生命啊！别再挣扎了。行吗？ 生：不行。即便我只有1天的生命，我也要为此努力一下。 生：就算我只能活一天也要好好活着。
师：多么强烈的求生欲啊！你看这个同学用了“抓关键词”的方法来理解课文。这种学习方法多好啊！
师：谁还能像他这样抓住关键词来说说，还从哪个词中看出飞蛾有强烈的求生欲望？
生：极力。
师：极力是什么意思？
生：用尽一切力量，想尽一切办法。
师：在文中指的是——
生：飞蛾用尽一切力量，想尽一切办法也要从我的手中逃出去。 师：用尽一切力量，想尽一切办法，也要逃出去！这是多么强烈的求
生欲啊！你能读出来吗？
生读。
师：我们抓住关键词体会到飞蛾强烈的求生欲。从这三个感叹号，你又体会到了什么？（感叹号变红。）
生：从这三个感叹号中我感受到了作者的震惊，对生命的的触动。 师：作者连用了三个感叹号，就让我们感受到了作者对生命的无比震撼。如果你是作者，你心里会想些什么呢？
生：一只小小的飞蛾都有这样强烈的求生欲，何况是我这样一个活生生的人呢？！我也要努力活下去！
生：我要像小飞蛾一样，对生命有着强烈的求生欲！要活下去！ 师：让我们再来读读这段话吧。男同学读蓝色的部分，请同学们读红色的部分，请两个同学来补充，紫色的部分请大家一起读。
教师引读：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
学生跟读。
师：只要有一丝生的希望，飞蛾也不会放弃。这强烈的求生欲让我震惊！那砖缝中的瓜苗又带给我怎样的感触呢？读读第二个事例，看看和书上有什么不同？（学生自由读。）
师：和书上有什么不同？
生：少了“竟然”和“竟”。
师：用上这两个词语你有什么感受？
生：有了“竟然”“竟”写出了作者的意想不到。
生：作者真没有想到在没有泥土的砖缝中，瓜苗都能生长。 师：你能联系上下文理解，真是太棒了！
师：作者为什么没有想到？
生：因为这里没用阳光没有泥土不适合小瓜苗生长。
师：这可真是困难重重啊！小瓜苗是怎样做的？在课文中画出描写小瓜苗生长的句子。
师：从这几句话中，你感受到了什么？
生：顽强的生命力。
师：你能把这顽强的生命力读出来吗？（2生读）
师：从你的朗读中，我仿佛看见小瓜苗那顽强的生命力！
师：你看，（板书）通过瓜苗生长，我们感受到不管遇到怎样的困难，只要勇敢的面对，哪怕只有几天的生命，也会活的光彩有力！
师：听，这就是那沉稳而有规律的心跳，这又带给作者怎样的思索呢？请你默读第三个事例，画出相关句子。（学生默读画出句子。） 师：谁来读读你画的句子？（一生读。）
师：结合自己的情况想一想，怎样是好好的使用不白白地糟蹋呢？林子是怎样做的呢？自己看一看，然后用自己的话来概括一下。（默读） 师：杏林子是怎样好好使用生命的？谁能概括的说一说？是什么让杏林子取得了如此了不起的成就呢？
生：因为她对自己说要对自己负责。
师：当杏林子被病痛折磨的想自杀时，她告诉自己要像小飞蛾一样好好活着，读——
师：当杏林子在头不能转，手不能抬的情况下坚持写作时，她告诉自己要像小瓜苗一样克服重重困难，读——
师：当杏林子取得成功后，她微笑着对自己说这就是生命的价值，读——
师：是啊，必须对自己负责！
师：正因为这样，作者对生命有了深刻的认识。所以才写下了这段文字。我们一起来读读吧！
师：让有限的生命体现出无限的价值，（课件变红）这句话你是怎么理解的？可以结合杏林子，也可以结合生活实际来谈谈。
生：杏林子虽然身体残疾，但是她却能在病痛的折磨之下写出这样了不起的著作，真让我佩服！
生：杏林子被病痛折磨的几度自杀，但是她却坚持了下来，她要用自己的行动改变自己的命运。
生：……
师：学到这里你对生命有怎样的感受呢？拿起笔，把你的感受写下来吧，可以结合实际来写一写。写字时还要注意写字姿势啊！ 师：谁来谈谈？
生：生命十分短暂。在短暂的生命中，我们能做些什么呢？我们可以利用每一分每一秒为自己为社会多做贡献。这才不辜负生命的价值！ 生：人生短短几十年一眨眼间匆匆而过，我要像杏林子那样利用一切可以利用的时间学习，让自己的生命大放光彩！
师：是啊，人生是短暂的，生命是有限的。但是，我们却可以通过不
懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒！ 让我们把这句话牢牢记在心里！读。
生：于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
师：仅仅是杏林子吗？我们也要对自己说，读——
生：于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
师：学到这里，课文就学完了。作者通过写小事物引领大家感悟生命这样的大主题，这样的写法就叫“以小见大”。我们在作文中也可以尝试这样的写法。
师：还记得课前大家提的问题吗？谁能解答？
生：热爱生命，珍惜生命。（板书：真爱生命）
师：带着我们的理解理解，再读课题！下课！
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