《教育人类学》读书笔记

这篇课题研究报告就儿童的贫困与教育问题进行了探讨，尤其旨在强调学校方在贫困与教育的大问题中的作用与职责所在。而本文也将就此篇课题报告的信息进行一定的总结，通过了解日本对于贫困与教育问题的研究，审视国内的相似问题，并进行深入浅出的思考与探讨。任何问题都离不开产生的背景与环境。在当今，日本的社会经济急剧变化，由此引发的生活不安定问题不断加剧，而在这种不安定的家庭中，不安定的环境中成长大的儿童，其教养教育、身心发育都受到环境的深刻影响。近年来儿童的贫困问题的不断恶化，使得贫困与教育问题更加受到了的社会和学界的重视。作为此次报告的引言，或者说是铺垫，学者青木纪首先就去年的研究课题进行了简单的回顾介绍。上一次的课题主要围绕着贫困层两代人的生活实际状态、贫困儿童的受教育经历和离校后的生活状况、从高中毕业生志愿的决定过程看依附与家庭环境的下一代教育这三点进行了探究。换言之去年的课题主要就贫困教育的现状进行了调查研究。而此次的课题是在此基础上，对于这些现状而言，学校方面应该有怎样的作为，有怎样的责任等主题，进行了研究。学者认为，在日本，虽然报刊、新闻等媒体对贫困教育问题有所报道，但社会和学界的重视还远远不够。而相对的，有着更多研究和实战经验的欧美国家就已经对贫困与教育问题给予了足够的重视，并有所行动。然而，日本如今仍有很多人认为贫困与教育的问题的责任在于学生，在于学生的父母、家庭，而并没有想到学校、社会应尽的责任。今后的日本还应当对于教育公平的实现这一问题有更深的思考。反观中国现状，对于此问题的见解比较多元，较多的学者将矛头指向国家政策，建议国家、政府进行积极的政策和资源倾斜。从欧美国家成功的案例来看，强调社会与政府的作用是很有必要的，国内现在也进一步的朝着这个方向进行着努力。但这个过程中仍然出现了不少问题。比如课上提到的农民工子弟学校存在着非法（或未得到认定）的开办情况，以至于后来经营出现了各种问题，政府却不能扶持，或推卸责任的状况。再比如财政资源扶持的过程中，存在着很多资金不能到位的严重问题，使得拨款数额与实际用于扶持山区教育的数额严重不符。等等问题看来，中国虽然在方向的规划上有一定的认识，却在实际操作过程中出现了各种各样的问题。而这些问题的产生更加深刻的反映了政府在执行中，缺少制度上的支援和法律的约束，以及政府工作人员的重视。

其实反思国内，我们其实也应在重视政府扶持的同时，同样重视学校与教师的责任。因为教育机会均等不仅要求入学机会均等，更要求每个学生都能得到适才适性的教育。而且要求在接受教育的过程中，也能得到公平合理的专业服务。之所以产生教育机会不均的问题，缘于部分学生家庭贫困、社会经济地位低下、不能充分享用教育机会，从而影响其学习成绩。学校社会工作要回应此种需要，采用社会工作专业的理论与方法，对于处于不利地位学生的背景作深入而客观地了解，给予适当的接纳、支持与鼓励，并提供专业的服务方案，以弥补其缺陷，协助他们获得适当的教育，实现最大可能的成就，以此增进教育机会均等的实现。急剧变迁的社会环境，使学校、家庭与社区关系失调，学校社会工作必须设法对之进行调整。学校教育的目的在于协助学生学习知识，获得人生智慧，实现生命的成长与发展。一个来自不良家庭或社区背景的学生，经过良好的学校教育过程，改变价值观及行为模式是可能的，否则学校教育的价值就会受到人们的质疑。然而，学校在帮助和教育学生的过程中，常常遭遇诸多困难和阻力，如家庭教育失职、社区环境复杂、社会影响不稳定等。如果得不到家庭和社区的配合，家庭、学校和社会不但不能形成合力，反而会相互拆台，彼此阻碍。因此，学社会工作通过改善学校、家庭、社区之间的关系，从而促进学生的发展。安排功课辅助,为那些学习迟缓的学生特别安排额外课时补习，以改善其在学习过程中所遇到的困难。这项服务的对象是包括所有官立学校及少数私立学校内部分成绩差的学生。并且通过组织小组辅导，专题讲座、展览及家长日聚会等活动，使学生及其家长对学校生活和学生的学习生活中有关的问题，能有正确的认识，以减少日后有关问题发生的可能性。

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