基于课程标准的小学数学教学评价的实践研究
《面积和面积单位（一）》教学设计
执教：查圣林 时间：2016、5、10
教学内容
认识面积和统一面积单位的必要性，教科书第61－62页的例1、例2及相关内容。
教材简析
“面积”的认识是新人教版教科书三年级数学下册第五单元的内容。本节课的学习是学生第一次接触面积这个概念，它是学生学习其他相关内容的重要基础。为了让学生真正理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合几个比大小的具体实例，让学生获得对面积的感性认识，初步感知面积的含义；二是进行比较两个图形面积大小的实践操作，体验建立统一面积单位的必要性，让学生初步感知用正方形进行测量、比较的优点，从而为后面学习面积单位做好铺垫；三是通过数面积单位的个数，体会有几个这样的面积单位，该图形的面积就是几，不足一个单位的，可以拼在一起后再计数，体验到原有图形的面积是不变的，从而不断发展学生的面积守恒观念。
学情分析
学生已经认识了平面图形，了解了平面图形的特征，并会计算长方形、正方形的周长，并通过学习和平时生活经验的积累，对“面积的大小”的内容已有认知基础，为了让学生更直观地理解面积的含义，要为学生提供充分的感知材料，让他们在观察、触摸中，直接感受到物体“表面”的存在及各种图形的“平面”，形成关于“面”的表象，理解面积的意义。
教学目标
1.通过涂一涂、摸一摸、比一比等活动，使学生初步认识面积的含义。
2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
3.体验数学来源于自己对生活的各种事物的认识，并能运用数学解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点 结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点
1.使学生理解面积的意义，建立面积单位的表象。
2.在操作中体会统一面积单位的必要性。
教学方法
教法：引导探究、直观演示
学法：合作交流、动手操作
教学准备
教具：树叶、长方形图片、多媒体课件。
学具：水彩笔、树叶形图片、正方形、圆形、正三角形纸片若干等。
评价设计
1.采用课堂观察、课中活动，交流讨论结果等方式检测目标1、2。
2.通过评价样题检测目标1、2、3。
评价样题
1.下面各图形哪个有面积？它的面积指的是哪部分？
1
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