幼儿自主性游戏中教师的介入

2012-04-06作者（来源）：上海市徐汇艺术幼儿园吴静

【摘要】

游戏活动是幼儿基于内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。幼儿喜欢游戏，因为游戏的形式适合幼儿的心理特点。游戏作为幼儿园的基本活动，可分为两类：一类是幼儿自主的，完全由幼儿自动发起的，以游戏本身为目的的自主游戏；一类是教师组织的，以完成教育教学任务为目的的游戏。

自主性游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐，和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展过程，是幼儿的兴趣和需要得到满足的积极活动过程。自主性游戏虽是幼儿自主自由的活动，但并不意味着老师对游戏中的幼儿可以放任自流，《上海市学前教育课程指南》中指出：“教师在游戏活动中的任务主要是观察了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。”本文就教师在自主性游戏中介入的时机及策略进行了阐述。

【关键词】幼儿自主性游戏介入时机介入策略

一、教师在游戏中介入的时机

研究表明，成人对游戏的介入指导有助于幼儿游戏水平的提高，那么是不是介入越多，幼儿的游戏水平就发展得越好呢？答案显然是否定的。自主性游戏是幼儿自发生成的，教师要尊重幼儿的游戏意愿，盲目地介入游戏，不仅会打断幼儿正在进行中的游戏，干扰幼儿原来的活动意向，而且还会影响幼儿独立思考解决问题及伙伴间的相互作用。只有适时的介入，才能推进幼儿游戏的顺利进行，促进幼儿游戏水平发展。所以，选择介入的时机是相当重要的。

（一）幼儿难以将游戏延伸和扩展时

幼儿由于缺乏生活经验，在游戏中难免会出现停滞不前的现象，教师要善于把握孩子在游戏中遇到的这些困难，并适时介入，帮助幼儿顺利开展游戏。

伊琳扮演的是小吃的营业员，只见她兴致勃勃地戴着帽子，穿好衣服站在店里，可不知为什么，今天就是没人来光顾，不一会儿她就泄气了。于是，老师就走过去扮演起来顾客，她的脸上立刻露出了微笑，很热情地接待了老师。接着老师问她：今天的生意好吗？她摇摇头。老师说：“大概你这家是新开店，娃娃家还不知道吧，你试试看去娃娃家里宣传一下，问问他们要不要买点心。”她茅塞顿开，立刻去了娃娃家??在接下来的分享活动中，老师又组织孩子们讨论了小吃店没人光顾该怎么办？孩子们说到了可以上门推销，可以送外卖??接下来，有了孩子们自制外卖单等一系列活动，就这样，小吃店渐渐热闹起来。以后，当美容院，小超市没有客人时，孩子们就会想到用上门推销等方式招揽客人。

（二）幼儿在游戏中有不安全隐患的时候

幼儿年龄小，自控能力差，游戏难免会出现一些不良因素，比如：危险、不安全因素；攻击性行为等等。当出现这些情况的时候，就需要教师及时介入，化解不安全因素。

豪豪扮演的是警察，开始时非常认真，严守自己的岗位（取款机前），但过了一会儿可能是

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