《如何培养低年级学生的数学语言表达能力》专题总结
2016~2017学年度第一学期杨彩莲
一、主要成绩
１、教师方面：培养了学生的兴趣，激发了学生数学语言表达的欲望；建立了和谐、平等、愉快、成功的学习氛围；引发内驱力，提高了学生数学语言表达的信心；以教师准确规范的数学语言，潜移默化地影响了学生。
２、学生方面:通过引导、启发、激励，大部分学生敢想、敢问、敢说;通过训练，学生基本能用准确、简炼的语言来正确、完整地表述;会根据课本或练习上的情境图，用语言表述图意;学会了表达解决问题的大致过程和结果。
3、课堂效果：课堂充满生机，不断迸发生命活力，散发求知欲望，师生和谐，相互成长。在课堂中有的是一双双期待的眼神，一只只高举的小手，一声声响亮的发言，一阵阵鼓励的掌声。学生主体参与意识被唤醒，创设出师生交流、生生交流的多向的动态的数学交流氛围，在合作交流的学习过程中小学生的数学交流能力得到了培养。
二、典型经验
１、建立平等民主的师生关系，营造和谐融洽的气氛，让学生敢“说”。
“亲其师而信其道”，师生情感融洽，才使学生敢想、敢问、敢说。教学中应对“初学说者”或“说得不太好者”给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。如当学生说不出时，教师应和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说得很好。”；当学生说得不太完整时，教师应帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。”；当学生有独到见解时，更应该给予鼓励：“你真肯动脑，有新意。”如此坚持下去，学生“说理”定能大胆，而且不断完整，条理清楚。
２、根据学生的心理年龄特点，创设情景，让学生愿“说”。 对低年级的学生来说，具体可感的、生动形象的生活情境能唤醒他们的思维，激发他们表达的欲望。因此，在教学中注意运用教具、学具和多媒体手段，让学生仔细观察，合理说话。在练习巩固
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