人教版七年级下册道德与法治教案:1-1第2课时 成长的不仅仅是身

 

第2课时 成长的不仅仅是身体

?教学分析

【重点难点】

教学重点:对独立的理解;思维判断的培养

教学难点:思维独立性伴随着思维的批判性,开发创造力。

?教学过程

一、导入新课

(多媒体显示) 青春畅想

青春像一座上峰,意味着锐意进取

青春像一钩弯月,到给我们无限的诗意。 ??? 要求:抽10个学生读自己课前准好对青春畅想 教师总结:青春期让我们有了骄傲的资本,青春让我们有了一个一个梦想。在这个时期我们随着身体变化也产生一些烦恼,今天这节课探讨成长的不仅仅是身体的问题。

提示:过不过河,听从别人意见,没主见 (2)妈妈话对它让它明白什么道理?

提示:做任何事,我们要听取他人意见;又要有自己的主见,不断去尝试。

(3)通过故事你在现实生活中应该怎么做? 提示:长大了不断去尝试。

教师讲述:青春成长的重要信号一是生理发育,二是相随还有思想和精神方面的变化。只有当思想日渐成熟,我们才能真正长大。

活动二:阅读教材P9探究与分享 想一想:

(1)你同意以上说法吗?为什么? 提示:根据实际回答。不是美的表现

(2)你认为初中生的“独立”是指什么?

提示:独立意识、独立性、对事物有了多种见解 教师讲述:步入青春期,我们的独立意识不断发展,对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性,对未知的食物充满好奇。

思维的独立要有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见。

活动二----小品表演P10母子对话 讨论:(1)小刚理解的“酷”是什么? 提示:独特,穿奇妆怪服,个性的衣服

(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性?为什么?

二、新课讲授

目标导学一:发展独立思维

活动一:欣赏动画《小马过河》

思考: (1)小马遇到什么问题?它是怎么做的?结果是怎么样了?

提示:有自己见解、不追求服饰的个别。 (3)你对思维的独立性怎么理解?

教师讲述:真正思维独立是并不等同与一味追求独特,而是意味着不人云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见。

目标导学二:培养批判精神

活动三:情景再现 (对媒体显示情景)

情景一:老师在黑板写字时,写错了?

情景二:今天我早早写完作业了,妈妈下班回家看见我看电视,马上大发雷霆?

情景三:老师讲的这知识点我不明白,我利用课间去问老师? 思考:(1)思维的批判性表现哪些方面?

学生回答:思维的批判性,表现在对事情有自己的看法,并且敢于表达不同观点,敢于对合理的事情说“不”,干预向权威挑战。

(3)思维的批判性对我们意义?

教师讲述:思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题,并从不同角度思考问题,探索解决方案。批判能调动我们的经验,激发我们新的学习动机,促使我们解决问题,改进现状。

(4)思维的批判性对我们有什么要求?

教师归纳:批判要有质疑的勇气,有表达自己观点、提出合理化建议的能力,还要考虑他人的感受,知道怎样的批判更容易被人接受,更有利于解决问题。 活动四:阅读教材P11探究与分享----个性化班级名片诞生记

(对媒体显示问题)

(1)你如何评价君君和晓琳的建议?

发展独立思维

提示:采纳

(2)如果你是七年级(2)版同学,你会给班级名片制作活动提出什么建议? 讨论:掌握批判的技巧

提示:批判只针对事情本身,而不攻击他人;批判要具有一定的建设性,能有效的解决问题。

目标导学三:开发创造力

活动五:探究与分享P12四位同学的话 讨论思考:

(1)你认为四位同学的表现是创造吗?为什么? 提示:思维活跃、感情奔放,潮气蓬勃,充满对未来充满憧憬,拥有改变自己、改变世界的创造潜力。 (2)我们应该如何开发和创造潜力?

提示:创造离不开实践。社会实践是创造的源泉,给了我们广阔的创造空间,,激发我们创造的热情。意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践,通过劳动改变自己,影响世界。

三、课堂总结

通过这节课的学习,我们知道了青春期随着生理变化,心理也在不断变化,我们要理解真正长大的含义,能正确对待独立思维,培养批判精神,开发创造潜力。掌握思维独立的不是一味的追求独特,而是有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见。培养批判精神时要敢于、勇气质疑,提出自己的观点,并掌握批判的技巧。青春的我们思想活跃,感情奔放,朝气蓬勃,充满对未来的美好憧憬,拥有改变自己、改变世界的创造潜力。所以,我们要争当勤奋好学、自觉劳动、勇于创造的好少年。做一名对国家和社会有用的创造者。

?板书设计

成长的不仅仅是身体 培养批判精神

开发创造潜力

?教学反思

1.情景创设,贴近学生生活,体现以学生为主体的教学理念。尽最大努力为学生创设多种方式活动以激发学生的学习积极性,让每一个学生活动起来,让他们畅所欲言。 2.课堂活动较多,以后还要注意时间的把握。

本节课的教学内容是抽象知识点较多,学生理解较为困难。举例是要多的接近学生生活,知识点理解较好些。

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