《四大地理区域的划分》教案
一、教学目标：
知识与技能
（1）知道秦岭的走向和淮河的流向及经过的主要省区，了解秦岭—淮河的基本情况；
（2）记住秦岭—淮河线的重要意义；
（3）知道我国四大地理区域的划分。
过程与方法：
（1）通过观看景观图片和视频材料、列表比较、读图、思考，使学生自主地学习和
（2）探究秦岭—淮河线和四大区域划分等方面的地理知识，提高学生的能力与素质。 情感态度与价值观：
（1）通过淮河成为“害河”的学习，使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势，
（2）树立治理和保护淮河以及当地水资源污染的环境观。
二、教学重点
（1）秦岭—淮河线的地理意义； 四大地理区域的分界线。
（2）秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
三、教学难点：
秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
四、教学准备：
有关地图、景观图片,自制幻灯片
五、教学方法:
多媒体辅助教学、读图分析法、比较法
六、教学过程：
（一）导入新课
展示我国的北方雪景，南方的椰林，西北的沙漠，内蒙古的大草原、雪域高原等等景观图片，让学生说出他们分别属于我国的哪些地区。
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