浅谈初中九年级化学学生自主探究能力的养成
成都49中学校韩勖
现在的学校教育强调“以学生为本”，这是新课改的基本思想，也是素质教育的核心要求之一，它集中体现了现代化教育所要求实现的价值导向，特别是对于物理、化学、生物、地理这四大与实际生活生产紧密相连的自然科学，而作为引导者的老师，要尽可能地使学生回归到“主体”的地位上，充分发生学生的主观能动性，积极、主动、自觉、认真地参与到学习当中，通过发现问题、分析问题、克服问题、反思问题等一系列的过程，才能真正实现知识理论实践化、思维习惯规律化、价值目标具体化、情绪态度自然化，让学生充分享受学习，体会成功的喜悦，收获学习的累累硕果。
自主学习是一种优质学习模式，它改变了以往的“师讲生听”的被动式的教学程序，把主动权回归于学生，让他们自觉参与到学习当中。化学是一门以实验为基础的科学，这是初中化学入门时，教师需要培养的学生对这门新学科的第一认知，强调动手、动脑、反思、合作等学习能力，而学生自主式的实验探究能力的培养并不是要学生无的放矢，而是在老师有意识、有目的的定向指示下，结合理论知识去创设合适的教学情景，再通过一些相应的主体活动，有规律、有方法的获得知识和技能。化学探究能力的培养是活化理论知识、开拓学生视野、训练学生的思维品质、煅炼学生的实际动手能力、激发学生的学习兴趣、加强团队合作精神的重要手段，在化学的教学当中占有举足轻重的地位，同时实验探究也是历年来考试的重点和热点，如果学生实验探究能力在日常的学习当中得到科学的引导和强化，将使学生受益匪浅。
既然如此，如何培养学生的自主探究能力呢？
一、内因起决定性作用
内因是一切事物发展的决定性因素，而教育的内因不外乎“教”与“学”两个方面。“教”的主体是教师，而教师需要做的就是让自己被学生所信服，这是开展一切教育教学工作的前提。首先，要求教师要有扎实的化学专业素养，其主要包括理论知识和实验操作两个方面。由于化学学科知识体系复杂，各学习阶段的知识侧重点又各不相同，对于初中而言，应该仔细研读教材和考试大纲，有针对性的设计教学内容，注意灵活变通。此外，除了化学本专业的知识做到精通以外，其它知识领域也应该有所涉猎，毕竟知识有很强的共通性。总而言之，老师具有渊博的学识能征服很多的学生，进而激发学生强烈的求知欲，自觉地投入到学习当中。其次，要有优秀的教学技巧。教师战斗的阵地就是课堂，教学技巧就是打仗的子弹，其重要性不言而喻。如何把知识更有效的传授给学生，如何让学生易于接受所学的知识，这就是教学技巧需要解决的问题。教学技巧不是一日之功，需要教师多思考、多总结、多学习、多研讨，要知道所谓技巧其实就是经验的升华，这样的长期过程需要的是毅力和决心。第三，要使学生信服一个老师，该老师的人格魅力往往起着关键作用。在教学过程中，辅助于情感的交流，道德的培养，态度的形成，将拉进学生与老师之间的距离，使教学效果事半功倍。教师的威信更加牢固。综上所述，“教”作为内因，是至关重要的一环，直接决定了学生的学习效果，而能力的培养更是建立的引导者的素质之下，所以教师应该以“终身学习、终身发展”的理念时刻鞭策自己，与时俱进，认真务实的做好教育教学工作中的每一件事。
第二个内因是“学”。学生，以学为生，这里的学也指两个方面：学会做人，学会学习。而自主学习，则对学生学习的性质做了一个全新的要求，变以往的“要我学”为现在的“我要学”，即认识自己是学习的主体，学
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