《夹竹桃》第二课时教学设计
度假区中心小学王红星
学习目标
1、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
2、感受意境，能有感情的朗读课文.
3、引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。
教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教具准备：课件、录音机。
教学过程：
一、质疑旧知——自定目标
同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。除了上节课我们学的夹竹桃的花色奇妙有趣外，还有没有别的原因？
请同学们翻开书，找出相关的句子。
出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱夹竹桃。
读读这句话，你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
二、自读自悟——感受“韧性”
１、那么，夹竹桃的韧性表现在哪里呢？同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！学生自读，划相关句子
２、划出来后，自己读一读，体会体会夹竹桃的韧性，老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。
A生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
①你们听出夹竹桃的韧性了吗？
②能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄地，一声不响，又，又 ）
③你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬，正是它“柔”的一面，把你的感受读一读吧。
④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，正是它“结实”的一面，你也用朗读来表现吧。B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
①你找的非常正确，可是夹竹桃的韧性表现还不够，大家来帮帮他，怎样读就能表现夹竹桃的韧性了？（抓住：看不出，也看不出，无日不）
②你们都体会到了吗？它的韧性就表现在它的 。
③师:它不张扬,不倦怠,多么可贵的韧性啊!一起来体会体会夹竹桃的韧性吧!
C生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和句话，无不奉陪。
①你读的真好，能否向大家介绍一下经验。
②“无不奉陪”的意思是什么？
③它到底奉陪什么呢，请大家读读第三小节。
依次让学生说说读读些春夏秋三季景色的句子，配套出示课件
（欣赏春天、夏天、秋天院子里的花的繁荣）学生用成语概括。
④出示填空：春天，夹竹桃奉陪着 ，夏天，夹竹桃奉陪着 ，秋天，夹竹桃奉陪着 ，啊，夹竹桃我要赞美你，你 ！
３、同学们，夹竹桃悄悄的，一声不响，从春天一指到秋天，目睹了百划争艳的繁华美景，又亲见了百花无奈调令，它始终如一，它的坚强，它的默默无闻，它的持之以恒。它的顽强生命力让我们让我们感叹。板书：可贵的韧性
（出示句子）：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
齐读，并把它改成感叹句，再读。
三、想象画面——体会“幻想”夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢？
１、闭上眼睛，听老师范读，你眼前看到了什么？感受到了什么？
２、自读课文，说说你脑中产生了哪几幅画面？你最喜欢哪一幅？能有感情地读一读吗？ ３、读了作者奇妙的幻想，你有怎样的感受？
４、这么美的文字，把你喜欢的画面背下来，好吗？
５、你还能把夹竹桃幻想成了什么？说一说。板书：引起许多幻想
四、拓展延伸——深化情感
１、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的，一起读最后小节。
板书：爱
2、通过今天的学习，同学们肯定也喜欢夹竹桃了，谈谈你喜欢它的什么？你还想对它说些什么？
3、既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。
欣赏“夹竹桃”录象，深化感情。
板书：
可贵的韧性
爱 夹竹桃
引起许多幻想
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