品“春酒”，与琦君情感对接
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。
本课文字浅显但意蕴却深，本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。事实上，如果机械地让教师去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解，很难与作者达成“共鸣”。因此，在教学中，我尝试采用听音乐、读课文、说感悟、走近作者的形式，创设阅读氛围，引导学生领悟那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
一、听音乐，忆小诗——激发兴趣，营造氛围
关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”意味着要在教学中关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
上课伊始，我先让学生欣赏歌曲——《我的中国心》，同时在屏幕上展示一些如“中国结”、黄土高原等有中国特色、民族风情的图片。目的是引领学生走进思乡的情感氛围中，激起学生自身对故土、祖国的热爱之情。只有学生自己有这样的情感体验，才能了解作者的思想感情。
看到学生一脸庄严又新奇的神情，我因势利导：
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