学会聆听心声
——将不和谐音符改谱为精彩乐段
【案例描述】
这节课学习小说《心声》，在朗读课文 、整体感知、理顺情节、把握形象之后，我提出一个这样的问题：“从文中你读出京京有哪些心声？”学生再次沉入文本，很快理出：
“京京渴望父母的关爱。”
“京京渴望家庭温暖。”
“京京希望有朋友理解他。”
“渴望老师的肯定和同学的尊敬。”
对京京的同情和理解，使得学生们思维异常敏捷。
接着是一项读写训练：如果你是京京，你最想对谁说些什么？请试写一段话。
几分钟后，大多数同学完成了，纷纷举手宣读：
生 1：“爷爷，我想对你说，你是我最亲的人，我想念你，放假我一定去乡下看你，再听你给我讲牛郎织女的故事。”
生 2：“爷爷，我想你，爸爸妈妈总吵架，总吵架，一吵起来妈妈总是打我，一边哭一边打，我害怕极了。”
生 3：“爸爸妈妈，你们为什么总吵架，你们有没有为我想想啊？看看别的孩子高高兴兴地由父母领去逛公园、吃肯德基，我多羡慕啊！我可以不要这些，我只要每晚我们一家三口能够和和睦睦地坐在饭桌前，高高兴兴地聊聊白天的趣事，哪怕吃粗茶淡饭都是香的。”
学生们尽情地为京京的这份渴望书写着，真的发自肺腑啊！我被感动着，但同时总觉得缺少了点什么，是什么呢？
又一个学生站了起来：“爷爷，求求你把我带走吧，这个家我再也不想待了，我恨死他们了！”
我心里一惊，我们学生的真情实感背后缺了什么？恰恰是缺少了另一种情 ——对他人的理解、关爱之情。果然又一个以卓而不群著称的男生站了起来：
“妈妈，我要对你说，你不是个好妈妈，你不关心我，只知道哭，只知道打我。 作为女人，你不是好妻子；作为母亲，你是不称职的，我要离开这个所谓的家，再也不回来了。”
望着茫然不知所以然的学生，我想我更明确我们缺少什么了。
平静了一下，我说：“ 作为一个女人和一位母亲，我听着这句话感到特别刺耳，甚至还有一种锥心的刺痛。你们没有做父母的经历，但我们生活中最不陌生的人应该是母亲。我很欣慰你们对京京的同情和理解，这说明我们都是富有爱心的善良的人。我们能不能解读一下作品中其他人物的心声呢？同样设身处地地站在他们的角度想一想，比如京京的妈妈。”
沉默了一下，一位女同学鼓起勇气说：“其实她也很可怜。”
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