天上的街市
教学目标：
【知识与技能】
(l) 通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。
(2)通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。
【过程与方法】
(l)体会全诗精妙的语言，和谐的节奏。
(2)培养自然的联想和丰富的想象能力。
【情感、态度与价值观】
通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
【重点】
(l)引导学生发挥丰富的想象力。
(2)体会诗人向往理想世界的感情。
【难点】
区别并运用联想和想象的写作手法。
教学方法：自主探究，讨论交流。
课时安排：一课时
教学过程
一、创设情境导入新课
我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
自学成果展示
1.重点字音。
缥缈（ ）渺小（ ）看见（）看守（）奇怪（） ．．．．．．
提防（ ）提起（ ）灯笼（ ）笼罩（ ）奇数 （ ）．．．．．
2.文学常识。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。 新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由。
《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，"五四"运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首 1
诗，想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
3. 优美语句摘抄及赏析。
二、自读感知 整体把握
1、听配乐朗诵，学生听读划分节奏。
【点拨】感情是诗歌的灵魂，《天上的街市》是一首音律和谐悠扬，感情浓烈自在的诗，朗读时节奏应该舒缓、柔和，读出重音。如：天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街灯。 ．．．．．．
2、试着给同桌读一读，你读给我听，我读给你听。
3、学生赛读，并互相点评。
4、体会诗情。
(1)这首诗写了哪些事物？这些事物按什么顺序排列起来的？
街灯
【点拨】 ↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的自由、悠闲幸福生活 明星
(2)引导学生再读课文，理清课文思路。
【点拨】1节：从地上写到天上，再从天上写到地上
2节：写天上的街市
3—4节：写牛郎织女自由美满的生活。
三、合作交流 重点深研
（这一环节以四人小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。）
1、所描述的"天上的街市"是怎样的？
【点拨】美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。
2、诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传说中的故事有什么不同？
【点拨】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游。他们生活得自由、幸福、美满，他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
3、作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？
【点拨】合理。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活得向往。
4、由现实写到理想，主要运用了什么方法？
【点拨】联想和想象。
所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想，可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。
5、作者是怎样展开想象和联想的？
【点拨】诗人由夜晚地上的明灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情的想像天上街市的美景：有美丽的街市，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。
2
你能举出一些运用联想和想像的例子吗？如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。”
6、作者为什么会把天上写得这么美？把牛郎织女的故事改写的这么美好？
【点拨】作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活得向往和追求。
7、再读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美？
【点拨】：
（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯的各自特点。
（2）第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”喻体是“明星”；第二个比喻本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。
（3）“定然”“一定能够”等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
四、质疑探究
(1)诗歌的第一小节是不是可以去掉？
【点拨】第一小节不能去掉，因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现实基础上想象的，不可以省略。引起下文。
(2)关于诗歌中的流星，应该怎样理解？
【点拨】关于流星联想的理解。在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。
五、拓展延伸 1、理解迁移：你还知道关于月亮的哪些传说和诗句。
床前明月光，疑是地上霜。 举杯邀明月，对影成三人。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 露从今夜白，月是故乡明。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 杜甫春风又绿江南岸，明月何时照我还。 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 月上柳梢头，人约黄昏后
2、充分发挥你的联想和想象能力,参照下面句子的样式,仿写:
A是一座金字塔,是进取.
B是两颗联结在一起的心,是友谊.
C是未满的月牙儿,是缺憾.
D是一把竖琴，是快乐。
E是书架，是知识。
F是一株谷穗，是思想，是丰收。
G是拳头，是力量。
H是单扛杠是运动。
I是单个的人，是独立。
J是一个鱼钩，是等待。
六、课堂总结
诗人郭沫若不仅用眼睛眺望星空，而且用心灵去感受星空，从地上街灯到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虚实交错，想象奇特，展示心目中的天国乐园，透露出诗人对美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，更加憎恶那个压迫人的社会，同时更珍惜我们今天的美好幸福生活。
3
七、布置作业
完成课课练。
课后反思：
板书：
天上的街市
郭沫若
联想 对美好生活得向往
天上的明星
街市-----物品-------
自主学习记录卡
课题： 天上的街市 班级：姓名： 时间： 年 月 日 4
随堂演练
1、给下列加点字注音。
缥缈（ ）漂流（ ）瞟一眼（ ）渺小（ ） ．．．．．
闲游（）疏忽（）蔬菜（）骑马（）铁骑（ ） ．．．．．
2、品味语言。
5、“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。”诗句中用“浅浅”“不甚宽广”来写天河，有何妙处？
5
6、“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”诗句采用了什么修辞手法？有何表达作
用？
7、把“定能够骑着牛儿来往”和“定然在天街闲游”中加点词互换行不行？为什么？ ．．．．
3、仿照示例，发挥你的联想和想象，续写下列句子。
（1）笼中的小鹦鹉，??
（2）我不在父母身边的时候??
郑梁梅中学初一语文课课练 时间：30分钟
课题：天上的街市 命题： 做题： 审核：
班级： 姓名： 得分： 整洁：
一．基础知识：
1．给下列加点字注音。
缥缈（ ） 渺小（ ） 看见（ ） 看守（ ） 提防（ ） ．．．．．．
提起（ ） 灯笼（ ） 笼罩（ ） 奇怪（ ） 奇数（ ） ．．．．．
2．修改病句。
（1）我们面对大自然的美景，听到的是声音、颜色。
去掉“不能”
（2）环境治理一定要避免不能陷入污染一治理一再污染的恶性循环。
“听到的只是声音、颜色”改为：听到的只是声音，看到的只是颜色。
（3）在第14届省运会形象系统征集活动中，组委会收到大约600份左右的会徽、吉祥
物候选作品。
删除“大约”或“左右”。
（4）为建设节约型社会，改善生态环境和生活质量,我们应大力发展大阳能产业。
在“生活质量”前加“提高”
3．根据提示默写。
（1）古诗词中的花鸟：接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
11、古诗词中描写母爱：慈母手中线， 游子身上衣。
临行密密缝， 意恐迟迟归， ，谁言寸草心， 报得三春晖。
12、描写春天的古诗词：竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。
13、描写夏的古诗词： 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
4．仿照画线句子的句式，在空格处写上两个与前边意思连贯的句子：
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