《人民英雄永垂不朽》教学设计、预习案、课课练合集

人民英雄永垂不朽

教学目标

【知识与技能】

（1）学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。

（2）学习在说明中注意语言运用的特色。

（3）初步感受建筑类说明文的文体特点。

【过程与方法】

（1）利用自制课件中的图片，更好地帮助学生理解人民英雄纪念碑的总体特征。

（2）引领学生通过学生画的参观路线示意图了解每幅浮雕的内容，并将十幅浮雕和它们的名称一一对应。

（3）通过联系现实与经历，能从人民英雄纪念碑的建筑特点中体会我国建筑的特色和文化内涵。

【情感、态度与价值观】

引导学生从十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的真正含义，激励学生继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。

【教学重点难点】

【重点】（1）按一定顺序说明事物。

（2）了解中国革命所经历的艰苦历程。

【难点】说明文与记叙文的区别。

教学方法：自主探究，讨论交流。

课时安排：两课时

教学过程(教学流程)：

第一课时

一、创设情境导入新课

导语一同学们，当我们打开本册课本的扉页时，首先看到了什么？这彩照给了你什么感觉？学生发言后归纳：打开本册课本的扉页，首先看到了彩照──人民英雄纪念碑。这座矗立于天安门广场南端的纪念碑是新中国成立后为纪念近百年来为我国的独立、自由、幸福而牺牲的人民英雄而兴建的。这座雄伟的建筑于1952年8月动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在纪念碑落成后，揭幕前怀着崇敬的心情，瞻仰纪念碑，写了《人民英雄永垂不朽》一文，该文向全国人民及时介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。今天，我们就来共同学习这篇课文（板书课题）。

导语二（看书中的彩图）你们过去看到这幅画时曾想到些什么？为什么要树立这座碑？这座碑的造型怎样？结构如何？怎么建成的？意义何在？今天，让我们怀着对用鲜血和生命缔造新中国的烈士们的崇敬，随着作者周定舫活动的顺序，仔细瞻仰人民英雄纪念碑，从中接受深刻的教育。（板书课题）自习成果展示(自主学习记录卡自学情况反馈)

1.给下列字注音。

上溯（sù）发髻（jì）矗立（chù）镏金（liú）重幔（màn）挑衅（xìn）旌旗（jīng）．．．．．．．

瞻仰（zhān）镶嵌（qiàn）峻峭（qiào）逾越（yú）天堑（qiàn）搀扶（chānfú）．．．．．

五卅（sà）奠（diàn）基砌（qì）墙不朽（ｘｉǔ）横幅(fú)

2.文学常识填空。

周定舫，（1931～），浙江定海人，1953年8月从上海复旦大学新闻系毕业后，分配到新华社担任记者。在漫长的记者生涯中，担负过首都十大建筑、毛主席纪念堂等重大报道任务。他在五十年代，曾连续报道了“毛泽东号”机车组、全国劳动模范李瑞环和张百发的先进事迹，激励和鼓舞人们去为祖国的伟大事业而献身。他采写的和与人合写的《建设中的北京》《北京城里里外外》《北京公用事业的服务员们》《当你们熟睡的时候》《祖国的天常蓝水常清》等作品，分别被收入《北京在前进》《人民的好总理》等书中。

3.重点(优美)语句摘抄及赏析。

4.文章主要内容概括。

二、自读感知整体把握

（1）整体感知课文（速读），划分课文段落

【点拨】第一段（1节）：瞻仰纪念碑的心情和印象。

第二段（2-10节）：具体写人民英雄纪念碑的雄姿并介绍10幅浮雕。

第三段（11节）：瞻仰后的感受。

（2）朗读课文，用原文词语概括人民英雄纪念碑的整体特点。

【点拨】巍峨、雄伟、庄严。

（3）默读，熟悉内容，画出文中表现作者行动路线的词或句，把握作者的行文思路。

【点拨】点题，总领全文——介绍碑身浮雕——抒写瞻仰感受。

（4）摘出关键词，对照人民英雄纪念碑的图片，用简洁的语言进行复述

三、合作交流重点深研

（1）课文的标题分别由哪两部分组成？标题内容重复吗？请说明理由。

【点拨】课文正标题是“人民英雄永垂不朽”，这八个大字是纪念碑的主题，由毛泽东亲笔题写，以此为题，表明了作者要歌颂的对象，揭示了全文的中心意思。副标题“瞻仰首都人民英雄纪念碑”，标明了本文说明的对象，表现出作者对革命先烈万分崇敬的心情。内容各有侧重，所以不重复。

（2）一般来说，事物性说明文的标题与说明内容之间有什么关系？

【点拨】对于事物性说明文，一般来说，标题就是文章说明的对象，如果有副标题，那么副标题一般起到补充作用。

（3）默读２～６段，找出表示作者参观路线的方位词，画出参观路线的示意图，并指出作者的参观顺序。学生展示自己画的参观路线示意图（投影）。

【点拨】方位词：从东长安街向天安门广场走去、台阶、平台

碑身四周、正面、背面、碑身东西两侧

上部、碑顶、大碑座四周

路线：进入广场——越过广场——踏着石道——走到碑前台阶——平台（碑身四周）——碑身（正面、背面）——碑身东西两侧上部——碑顶——大碑座。

（4）再读7～10自然段，按照出现的先后顺序列举浮雕的时间、名称、所在的方位。

【点拨】浮雕的说明顺序：（1）从东到南到西再到北的空间顺序。

（2）从近代再到现代的时间顺序，即时间顺序和空间顺序相结合。

四、质疑探究 ( 质疑环节)

.齐读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前后的的心情和感受是否一样？

提示：瞻仰前的心情──万分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。

五、拓展延伸

建碑的特殊材料有何象征意义？

【点拨】花岗石的特征是坚强，汉白玉的特征是洁白。用这两种材料象征先烈们的丰功伟绩，标志着全国人民对先烈的怀念。

六、总结反思

对于自古以来最大的一座纪念碑——人民英雄纪念碑，可写的内容很多，但作者在安排顺序上，采用了时间顺序和空间顺序相结合的方式来组织材料，使说明的条理相当清晰，作者就像一位高明的导游一样，带领我们全面地感受人民英雄纪念碑，使读者有身临其境之感。

七、板书设计

越过（广场）─踏着（石道）─踏上（台阶）─到（平台）─走下（台阶）─离开（纪念碑）

台阶──平台──（大小碑座）──碑身──东西两侧上部──碑顶

第二课时

一、创设情境导入新课

【投影】展示十幅浮雕的画面。

学生复述文章的思路，复述自己了解得较为详细的一幅浮雕。

二、合作交流重点深研

（1）说说十幅浮雕画面的写作思路。

【点拨】每幅画面基本上都是从画面的内容和意义两个方面来写的。如第1幅画面是从画面写到意义，第2幅画面是从意义写到画面。

（2）说说你认为写得最精彩的一幅画面，并说明原因。

【点拨】可以从字、词、句等方面进行品读，要说出自己的见解。找出第一段文字中的动词和形容词，并体会这些词在句中的作用。

（3）对照碑文中的时间，给10幅浮雕分组。说说设计者为什么要选择这8个历史事件。由此说说为什么要建造这座纪念碑。

【点拨】文章用了大量的笔墨来介绍浮雕，是为了突出中国革命经过的艰苦道路，先烈们的光辉业绩和为了自由、解放，中国人民付出的巨大代价，与碑文相呼应，突出“人民英雄永垂不朽”的主题。

（4）本文安排说明顺序采用了什么方法呢？这样做有什么好处？

【点拨】作者在安排顺序上，采用以瞻仰者本人的活动顺序为主，以纪念碑的方位顺序为辅，兼顾其他顺序的组织材料的方法，从而很好地处理了上述两者之间的关系。

（5）学生认真读课文品读语言，围绕以上三点各找两处加以体会。

【点拨】具体表现：①大量说明性的语言（列数字、作比较等）。②不少记叙性、描写性的语言。③一些议论性的语言的使用。本文的重点是介绍人民英雄纪念碑，因此运用了大量说明性的语言，并运用了多种说明方法，语言准确。但作者是以瞻仰、参观过程为顺序作介绍，所以又有不少记叙性、描写性的语言，如写瞻仰的路线、10幅浮雕的画面、抒发内心的感受。还有一些议论性的语言，如评论若干历史事件的意义。

（6）如果要在人民英雄纪念碑上增加建国以来为了国家和人民的利益而牺牲的人民英雄的浮雕，你认为应该增加哪些？为什么？

【点拨】可以增加抗美援朝战争中的英雄、中越反击战中的英雄、1998年抗洪救灾中的英雄、非典时期的白衣天使、参加南极科考的英雄等。

四、质疑探究 ( 质疑环节)

通过本文认识记叙文和说明文的区别。

【点拨】

（1）记叙（记述和叙述）、说明是两种不同的表达方式。

（2）记叙文，泛指一种以记人、叙事、写景、状物来表达思想感情的文章，以记叙、描写为主要表达方式。说明文，是一种以说明为主要表达方式的文体，常用于客观说明某种事物或某种道理。

（3）为了达到一定的效果，常常在一种文体中，几种表达方式穿插使用（不改变文章性质）。

五、拓展延伸

我来做导游“向您介绍我们的郑良梅中学”。

【点拨】

（1）组织、参与活动。