《童年的朋友》教学设计、预习案、课课练合集

《童年的朋友》教学设计

教学目标：

1．了解外祖母的形象、性格、品质。

2．根据文中生动传神的人物描写，描绘出外祖母的形象。

3．粗读，抓住课文的中心；精读，学习生动细腻而又饱含感情的语言。

教学重、难点：

1．体会文学作品中感人的片段，从而真切地体会亲情。

2．文章中人物描写的方法。

教学设计：

第1课时

一、创设情境导入新课

播放歌曲《朋友》。

在人生的长河里，最好的东西莫过于拥有几个真正的朋友。在我们的记忆中，童年时代最难忘的朋友是谁？为什么难忘？下面请同学们来说一说。（同学交流，老师总结）

真正的朋友，在大庭广众之下，他维护你的尊严和声誉；在僻静之处，他指出你的缺点和错误。真正的朋友，在你贫穷时，他会解囊相助；在你富有时，他不求什么回报。真正的朋友，在你成功时，他会为你祝福；在你失败时，他会给你鼓舞??

今天让我们走进高尔基的童年生活，去结识一下他心目中最敬佩热爱的朋友，来看一下高尔基少年时的朋友跟我们的朋友有什么不同？下面，我们来学习《童年的朋友》。

二、自学成果展示（自主学习记录卡自学情况反馈）

1．字音、字形。

噗噗（pū）两膝（xī）惩罚（chéng）诅咒（zǔ）啄食（zhuó）两颊（jiá）发绺（liǔ）马鬃（zōng）

2．文学常识。

高尔基是苏联作家，当过学徒、码头工、面包师傅。1892年开始发表作品，其中剧本《小市民》，散文《鹰之歌》《海燕》等作品引起巨大反响。后因参加革命工作几次被捕。1906年发表的长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。1934年当选为苏联作家协会主席。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

3．有感情地朗读课文。

4．优美语句摘抄及赏析。

三、自读感知整体把握

（1）请同学们用自己喜欢的方式再读课文，根据文中的描写，从性格角度出发，用“的外祖母”的句式，说一说外祖母给你的第一印象。

【提示】阳光的外祖母、慈祥的外祖母、善良的外祖母、愉快的外祖母、开朗的外祖母、乐观的外祖母、坚毅的外祖母、勤劳能干的外祖母、充满活力的外祖母??

（2）在学生充分阅读的基础上，教师设疑，找出文中能概括中心的关键句。

【提示】要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”，即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。如果文章的“文眼”，那么在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快地把握文章的中心意思。

【明确】外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。

四、合作交流、解读探究

1．自由探究

为什么高尔基要把他的外祖母当作他童年的朋友？而且是“最知心”、“最了解”、“最珍贵的终身的朋友”？

【点拨】引导学生从自己的感受说起，把自己的外祖母与文中的外祖母相比较，高尔基的外祖母虽然是长辈，但不摆长辈的架子，她善良活泼、充满活力，不在小孩子面前掩饰自己，也不束缚小孩子，而是用自己的人格魅力影响着高尔基。

2．思考探究

作者如何能在短短的一篇文章里反映出外祖母的品质与风采？

【提示】要反映一个人的品质与风采，需借助描写这个法宝。人物描写的方法有：语言描写、外貌（肖像）描写、动作描写、心理描写、神情描写??另一种分类：正面描写、侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。此时教师可结合人物描写片段，首先明确描写的种类，然后让学生具体感性地认识外祖母的特点，明确阅读记叙文一定要抓住人物的特征。

【学生活动】找出传神的人物描写，概括出外祖母的性格。

外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚；眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）；脸——皱纹（但年轻、明朗）；嘴唇——歪扭；鼻子——松软、大、红；牙齿——坚固、雪白；身材——肥肥胖胖。健康、慈爱、乐观、坚毅的性格。

语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松、平等、和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一旬话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草。

神态描写：快活。

总之：“我”的外祖母是一个保饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

五、课内小结

这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，她富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现得淋漓尽致，独具魅力。

六、板书设计：

外貌描写

语言描写

童年的朋友年轻、乐观、慈爱

----高尔基动作描写

神态描写

七、教学反思：

第2课时

一、复习导入。

提问：

（1）初读课文时，怎样抓住文章的关键句？

（2）作者借助几种描写方法来表现人物的特征？

二、合作交流解读探究

1．自由探究

放声朗读自己欣赏的段落，并把欣赏的精妙之处和同桌交流。

【讨论交流】学生独立、自由、有创意地阅读，自由鉴赏自己最欣赏的段落。

2．重点探究

揣摩外祖母对“我”的影响。在高尔基的童年，外祖母是他最亲近的人。外祖母这个形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。请说说理由。

【学生活动】以四人小组为单位，同学进行交流，老师参与到讨论中，与学生共同探究。

【明确】

第一，外貌描写中感受到对“我”的影响。突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和作个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻的心态，是外祖母成为“我”朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。从一个孩子的视角来观察和描写人物，外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。第二，从议论的语句体会“我”对外祖母深厚的感情。最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。“她没来以前??花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。“她马上成为??朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。“是她那对??生活的”，外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

3．难点追踪

有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。

（1）“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”，写出外祖母性格的开朗、率真、单纯但生活不如意；

（2）“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”，写出外祖母性格开朗，心态年轻，明朗；

（3）“但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”，形象地表现外祖母丰富的情感世界和乐观、坚毅的个性。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。

4．各抒己见，人人参评

学习这篇文章，同学们一定感受颇深，想想看，童年时代，长辈父母之爱，伴着我们成长，让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。下面请同学们描述一下你心目中最爱的爷爷奶奶或外公外婆。

【点拨】此题设计旨在激发学生对家人的热爱。自身最爱这位亲人，才能善于把握他的特征，说得明白清楚。由学生进行点评，注意点评围绕是否能用多种描写这一标准，注意点评者本身语言的条理性。

三、总结反思拓展延伸

【总结反思】本文的主人公是一个充满孩子气的外祖母，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。通过引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。

四、板书设计：

外貌描写