郑梁梅中学初一语文教学案
黄鹤楼于园
课题：
教学目标
一、知识与技能
（1）了解古代的建筑艺术。
（2）反复朗读，熟读成诵，疏通文意，理解文章主旨。
（3）体会文章清晰的线索、严谨的结构、丰富的内容。
二、过程与方法
（1）引导学生通过借助工具书和课本注释，读准字音；通过积累一些常见的文言实词、虚词，提高阅读、欣赏文言文的能力。
（2）老师适当疏导，学生以练代讲；注重朗读，读中见义。
三、情感、态度与价值观
了解祖国名胜山川，学会欣赏古代建筑艺术，增强对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点难点
一、重点：
（1）学习文章优美的语言，严谨的结构。
（2）学习一些特殊的文言句式。
二、难点：
（1）文章是如何以“仙”字贯穿全文的。
（2）理解作者在字里行间流露的思想感情。
课时安排：1课时
教与学互动设计
第1课时
一 创设情境 导入新课、
导语一 学生背诵自己知道的有关黄鹤楼的诗句导人。
【投影】唐代诗人崔颢的《黄鹤楼》和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
黄鹤楼
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千栽空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 黄鹤楼送孟浩然之广陵
导语二 历史上人们将修建在湖北武昌的黄鹤楼，与江西南昌的滕王阁和湖南岳阳的岳阳楼并称为江南三大名楼。滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而声名益显，岳阳楼也有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人所知。唯有黄鹤楼，它名扬四海，主要由于唐代诗人崔颢的一首《黄鹤楼》诗和李白等诗人有关黄鹤楼的吟咏，并非因为一篇文章而闻名遐迩。有关黄鹤楼的文章，过去是不是没有人写过呢？事实并非如此，唐人阎伯理写的《黄鹤楼记》就是现存最早的一篇一千多年前的关于黄鹤楼的碑记。现在就让我们一起来学习节选自其中的《黄鹤楼》。
导语三 同学们，老师给你们看一副楹联：爽气西来，云雾扫干天地憾；大江东去，波涛洗净古今愁。其中的意思是清爽怡人的空气自西而来，将天地间令人遗憾的事情一扫而光；奔腾不
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息的长江滚滚东去，将古往今来令人感到烦恼的事都冲洗干净了。这副楹联就是今天我们要学习的课文——黄鹤楼的楹联，下面我们就走进黄鹤楼，去领略她的风采。
二 自读感知 整体把握
1．走近黄鹤楼
黄鹤楼，与湖南岳阳的岳阳楼、江西南昌的滕王阁齐名，号称江南三大名楼，有“天下绝景”之称。黄鹤楼建于三国吴黄武二年（公元223年），原址在湖北武昌蛇山黄鹄矶头，古楼三层，新楼共五层，共高51.4米，主楼采用钢筋混凝土结构建成。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，历代名士如崔颢、李白、自居易、贾岛、陆游、杨嗅、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。1700多年来七建七毁，最后一次毁于清光绪十年大火。新的黄鹤楼于1985年6月落成，主楼高51米。唐代诗人崔颢的题咏，使黄鸥楼赢得“天下江山第一楼”的美誉。
2．朗读感受
【建议】教师可以配乐朗诵，将学生带入美好的境界。
3．自由朗读
充分利用书下注释以及工具书解决生字词的读音，不会的可以与小组同学交流。
4．小组活动
对照投影内容，分小组朗读课文。（相互纠正字音和断句）
【投影】
（1）重要字音、字形。
隅（yǔ） 费祎（yī） 憩（qì） 倚（yǐ） 闼（tà） 窥（kuī）
（2）断句示例。
尝/驾黄鹤/返憩于此，遂/以名楼。亦/荆吴形胜/之最也。
5．我的舞台——读出文章的音韵美
【建议】在这个环节，着重让学生通过读通全文先树立起学习的信心，通过对朗读的互相点评以及教师的点拨让课堂气氛更加活跃。
6．讨论
这篇文章篇幅短小，节选部分不到100个字，主要写了哪些方面的内容？
【点拨】内容非常丰富，写了黄鹤楼的方位、得名由来、登楼所见所感，其中有典故，有景物，有事实，有议论，也有感慨。
三 合作交流 解读探究
1．自学寻疑
【学生活动】
（1）充分利用书下注释、工具书以及自己已经掌握的文言知识来疏通文意。
（2）质疑询问：学生交流文章大意，不明白的地方互相提问，老师适时进行点拨，总结。
（3）积累收获。
【投影】
①重要词语。
州城西南隅 隅：角
尝驾黄鹤返憩于此 尝：曾经 憩：休息
2
遂以名楼 名：命名 上倚河汉 倚：靠
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观其耸构巍峨，高标巃嵸 巍峨、高标：耸立
四闼霞敞 闼：门 霞敞：高敞
②特殊句式。
遂以（之）名楼。省略句，省略了宾语。
亦荆吴形胜之最也。判断句，“??，??也”是判断的标志，这里还带有陈述的语气。 有黄鹤楼者。“有??者”，固定句式，可译为“有??的人”或“有??的地方（处所）”。 ③重要句子。
观其耸构巍峨，高标巃嵸，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。
译文：观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶靠着银河，底部临近大江：两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。
2．“仙”境探询
【学生活动】
（1）在疏通文意的基础上，说说这篇写黄鹤楼的文章突出的是什么。
（2）文章是怎样围绕这个特征来写的？
【点拨】文章突出的是“仙”字。主要从得名原因、巍峨外观、登楼所感三个方面扣住“仙”字。
【提示】这个问题的设置有助于让学生迅速地抓住文章的核心内容，理清文章严谨的结构，体会到这篇写黄鹤楼的文章的与众不同之处。
3．咀字嚼词
【学生活动】文言文的语言非常精练，请找出你认为用得好的字词并说明理由。
【交流】交流时注重挖掘字词的内涵。
【点拨】一个“坐”字，说明无意观景而周围景物尽收眼底，“俯拍”二字，构思别致。而“云烟”既能“俯拍”，其身在高处可知。这两句虽未直言楼高，而一座直凌霄汉的高楼已历历如绘，登黄鹤楼如临仙境。
4．回味修辞
【学生活动】找出文章所运用的修辞手法并说说其表达效果。
【点拨】本文的对偶手法使用得较多，如“事列《神仙》之传，迹存《述异》之志，强调了黄鹤楼名称由来证据之充足，又如“耸构巍峨，高标巃嵸”“上倚河汉，下临江流”这两组对偶句突出了黄鹤楼的雄伟高大。“坐窥井邑，俯拍云烟”形象地描述了登楼观赏景物之情态。
5．感受全文
【学生活动】登黄鹤楼如临仙境，作者发出了什么样的感叹？
【点拨】“亦荆吴形胜之最也”。这是对楼的重要性做了有分量的概括。
6．能力迁移
【补充资料】在《黄鹤楼》结尾中还有这样一句话：何必濑乡九柱、东阳八咏，乃可赏观时物、会集灵仙者哉。
【学生活动】作者在文中主要介绍的是“黄鹤楼”，为什么在结尾句中要提到“濑乡九柱”和“东阳八咏”呢？
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坐窥井邑 井邑：城乡 亦荆吴形胜之最也 最：最好、最美
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【点拨】目的是衬托出黄鹤楼之最。
【提示】这个环节可以训练学生的理解能力和对写作手法的感受。
四 总结反思 拓展延伸
【总结反思】这篇短文介绍了黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤楼的所见所感，突出了黄鹤楼这座名楼的地位价值，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。写黄鹤楼的古代诗文有很多，在教学中要引导学生挖掘这篇文章的独特之处，可以从内容、构思、结构、写法多个角度进行挖掘，也为将来自己个性化的写作打下基础。 想一想，如果让你介绍黄鹤楼，你将选择什么样的角度去写呢？
板书设计：
教学后记：
教学目标
于园 4
郑梁梅中学初一语文教学案
一、知识与技能
（1）积累常见的文言实词、虚词。归纳“之”“其”“以”等虚词的甩法。
（2）熟读课文，并能背诵课文中的精彩段落。
（3）了解本文按空间转挽的顺序描写景物的写作方法，明确《于园》抓住特征满意描写的特点。
二、过程与方法
（1）引导学生通过质疑、合作释疑、交流疑难、释疑等方式解决学习中遇到的各种困难，培养学生自我解决问题和互助合作的意识。
（2）引导学生欣赏黄鹤楼和于园这两种截然不同的美，说出自己的感受，培养欣赏能力和语言表达能力。
（3）引导学生通过归纳课文中重要虚词的用法，提高概括、归纳的能力。
三、情感、态度与价值观
体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。
教学重点难点
一、重点：明确《于园》的说明顺序。
二、难点：《于园》抓住特征，诗意描写的特点。
课时安排：1课时
教与学互动设计
第1课时
一 创设情境 导入新课
导语一 【投影】
游园不值
南宋·叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
从诗中来看，诗人进到友人的园子了吗？很遗憾，他没能欣赏到满园春色，只看到了“一枝红杏出墙来”，那本文的作者却实现了他去于园的愿望，这节课就让我们跟随作者的行踪去欣赏一番这满园景色。
导语二 园林景色与一般的自然山水不同，它们在较为有限的空间中，以人工创造出一个可居可游可赏的生活空间环境，其本身也就是一件体现古典人文理想的艺术小品。扬州的园林在明清也是具有自己的特色的，它能与江南园林相媲美。张岱的《于园》，意境悠远，给人以宛若置身山林之感。下面就让我们一起走进《于园》。
导语三 （老师深情朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。）“烟花三月下扬州”这句诗现在已经成了扬州的城市名片，那么由黄鹤楼来到了扬州，扬州有什么呢？今天我们一起来学习张岱的《于园》。
二 自读感知 整体把握
1．多才的张岱
张岱（1597—1679），明末清初文学家。字宗子，改字石公，号陶庵。山阴（今浙江绍兴）人。张岱出身于一个仕宦家庭，他在文学上沿袭公安派、竟陵派的主张，反对桎梏性灵的复古主
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义，提倡任情适性的文风。但又不为公安、竞陵所囿，能吸取两家之长，弃两家之短。其作品题材范围广阔，于描写山水景物之外涉及社会生活的各个方面。明亡后，他隐迹山居，在国破家亡之际，回首20年前的繁华靡丽生活，写成《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》两书，以抒发他对故国乡土的追恋之情。张岱文笔活泼清新，不论写景抒情，叙事论理，俱趣味盎然。如《陶庵梦忆》中《西湖七月半》《湖心亭看雪》均写得意境极佳。
2．初识于园
瓜洲原有于园，建于明万历年问，该园现设计为园中园，入园为一水面，须经湖心岛才能进入内园。湖心岛以湖石堆叠，幽阴深邃，山洞曲折，上岸经回廊，有大厅，过一两依亭，一面为水，一面可入后园，有一四面厅，后为大型墙山，体现“瓜洲诸园亭，俱以假山显”的意境。再沿廊往西，是一水榭，与外部西林隔水相连，可望而不可即。于园虽小，但体现曲折幽深，山奇水秀，尽现园中园的精华。
3．初读寻惑
【学生活动】文章篇幅较短，引导学生对照书下注释自由朗读课文，将不能确定读音的字画下来。
4．听读去惑
教师有感情地范读课文，学生解决初读中遇到的有疑惑的问题。
【投影】
钥（yào） ．
绝壑（hè） ．槛（jiàn） ．螺蛳（sī） ．深邃（suì） ．啾唧（jiū jī） ．．颓然（tuí） ．碧窈（yǎo） ．
【提示】让学生先读，接着教师再进行范读，这时学生的注意力非常集中，因为他们带着疑惑去听，听得会更加仔细，获得的印象会更加深刻。
5．再读感知
【学生活动】自由朗读课文，找出文章的中心句。
【点拨】园中无他奇，奇在磊石。
6．感知结构
【学生活动】朗读课文，说说作者是从哪几个方面来说明这个特点的？
【点拨】（1）以实奇；（2）以空奇；（3）以幽阴深邃奇。
三 合作交流 解读探究
1．小试牛刀
【学生活动】
（1）让学生看注释疏通文意。
（2）检查情况：一人读一人译，用自己的话复述内容。
（3）合作释疑：互相交流自己存在疑惑的词义以及句子翻译，教师给予适当的点拨。
2．归纳整理
【学生活动】积累常见的文言实词、虚词。
（1）总结重要的词类活用现象。
【投影】
富人于五所园也 园：动词，建筑园子。
非显者刺 刺：名帖，这里作动词，投名帖。
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