学前教育案例4：运用人脸识别技术，分析幼儿运动兴趣关注度
--上海市徐汇区上海幼儿园
《上海市学前教育课程指南》中明确指出：“教师在组织幼儿活动时，应善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动，支持幼儿的发展”。
要善于发现，就必须观察先行。在预设活动时，教师应以幼儿的兴趣爱好、知识经验、能力水平等为基础，以多种形式有目的、有计划设计并实施活动，这就要求教师必须学会观察，善于观察。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中特别强调：要尊重幼儿发展的个体差异。那么幼儿的个体差异在哪里？有哪些差异？教师该如何支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展？这些都必须有赖于教师的观察。唯有观察，才能最直接客观地了解孩子的发展水平和需要，为分析孩子行为背后的原因提供第一手资料。
著名教育家陈鹤琴认为：通过实地的观察来实行教学，教学效果必将有所增进。没有观察就无指导，观察是指导的依据，指导中一直要伴随着观察。在幼儿活动中，教师要使自己的指导有的放矢，为幼儿提供适时适度的指导和帮助，也就是：什么时候指导？指导什么？如何指导？这就有赖于教师在当时活动中所观察到的幼儿活动情况为依据，不能脱离幼儿实际凭借教师的主观意愿乱指导。因此，在活动中教师必须以观察为依据，进行有效的、动态性的指导和调整，从而让幼儿生动、活泼、主动地活动。
但由于在运动中，幼儿始终处于动态，幼儿的动作、体力、情绪情感、社会性等都在不断地变化，而且班级中的幼儿较多，每个幼儿的表现也不尽相同，在不同活动内容或同一活动内容的不同环节中，每个幼儿的活动情况和所面临的问题也不同，这给教师的观察带来了很大的难度。
教师在幼儿运动过程中不仅需要观察幼儿在活动中的身体状况、动作完成情况，还要关注幼儿的运动习惯、生活习惯、自我保护能力等，以及：是否能够理解并遵守游戏规则，运动过程中所表现出来的知识经验运用和品德个性等，较多的观察任务给教师的观察又增加了难度。
与幼儿园其他教育活动相比，运动环境的空间更大，更具开放性，在这样一个环境中，师生之间的相互作用、幼儿之间的各种交往、幼儿与环境材料之间的交互作用也随之增多，这些不断变化的情况给教师的观察也增加了难度。
上海市徐汇区上海幼儿园尝试借助“动态人脸识别分析技术”，建立并启用幼儿运动兴趣关注度的采集和分析系统，对幼儿日常运动视频数据进行采集与分析，从中客观捕捉并科 1
www.99jianzhu.com/包含内容：建筑图纸、PDF/word/ppt 流程，表格，案例，最新,免费下载,施工方案、工程书籍、建筑论文、合同表格、标准规范、CAD图纸等内容。