学前教育案例6：科幼科探室APP之初探

--上海市徐汇区科技幼儿园

随着互联网的广泛应用，幼儿的学习方式也产生了一定的变化。如何有效利用互联网技术，让其真正地为提高幼儿学习质量发挥作用，科技幼儿园有了一次全新的尝试。如果使用APP投入幼儿的个别化学习之中，通过数据采集、数据分析等，是否能让教师对每一个幼儿的学习情况有所了解，并对后续调整教学策略等有一定帮助？事实证明，用好互联网技术，的确能让上海市徐汇区科技幼儿园有新的想法和突破。

每个幼儿在活动室活动时将产生海量活动数据。这些大量过程性、阶段性使用数据整合并加以归类、统计、分析，形成幼儿的“大数据”。用以关注幼儿探索、互动、创造、专注方面的轨迹。也为教师提供个别指导的策略支持，帮助教师洞悉每一个曾经被忽略的细节，提升教师对幼儿的观察力。上海市徐汇区科技幼儿园运用科探活动室数据采集核心数据，分析幼儿在活动室中的定量数据：活动时长、幼儿满意度；分析幼儿在活动室课后的定性数据：学习倾向、兴趣变化。采集方法为APP端行为记录方式。

（1）采集情境：上海市徐汇区科技幼儿园《美国“科学领先计划”本土化的实践研究》的成果，结合国情、园情、专用活动室（科探活动室）实际，选择涉及感觉、天气、物理、生物、水和水的混合物、种子、走进大自然六大模块的17项内容创设情境。将活动进行难度排序，确定每个活动开展时的子任务层次，配套相应视频指导图文影音，及幼儿活动过程及结果记录。

（2）采集工具：过程性数据采集工具基于大数据信息化理念，开发成app应用端，使用二维码记录幼儿即时活动经历与达成情况，积累过程性数据，工具具有以下功能模块：幼儿个人信息管理模板，记录每一位幼儿的个人信息、活动经历与达成里程碑信息。

（1）个别化学习活动管理模块，根据当前活动需要，调用相应活动的指标，活动模块可根据教学需求自动进行调整内容与数量。

（2）现场观察记录模块，记录幼儿现场活动情况，包括活动的起止时间、活动内容、达成里程碑等。

（3）统计汇总模块，汇总阶段性幼儿参与活动信息，为教师合理安排活动内容、调整教育行为提供参考。

根据此采集工具收集的幼儿活动过程性数据，进行阶段性的数据统计与分析，通过数据挖掘，了解幼儿创新素养、活动成效，并为活动安排调整与完善、教师教育行为调整提供依

据：

（1）幼儿活力经历数据挖掘，分析幼儿偏好，为创设更符合幼儿兴趣的活动提供数据依据。

（2）单个活动过程性数据挖掘，分析每个活动中不同幼儿的达成程度，为活动难度调整与完善提供数据依据。

（3）整体活动过程性数据挖掘，根据幼儿活动经历与达成情况的数据，交叉分析活动设置的合理性与成效，为优化活动设计与合理引导幼儿参与活动提供完善依据。

幼儿发展水平数据挖掘，根据各个活动对应儿童发展领域，分析幼儿相关领域的发展。将17个不同的活动呈现在幼儿面前，幼儿会选择自己感兴趣或者不同难度的活动。活动的被选择频率是描述活动受欢迎程度的直接指标，活动时间是描述活动的受欢迎程度和难度的一个综合指标。另外主观性评价即幼儿对活动的喜好度评价，难度评价和完成度评价，这三个指标也能反映不同难度的活动对幼儿的活动偏好的影响。

通过软件分析得出幼儿在17个科探活动中的选择频率，然后结合幼儿的难度评价分析这各个活动被玩的次数多和次数较少的原因。除了可以对活动选择频次分析外，还可以对活动被玩的时间以及活动时间标准差进行分析。

软件还提供了幼儿自我评价的功能，幼儿在做完活动任务后，在ipad上对自己的表现、从喜好程度，难度和完成度来进行自我评价。

教师通过对AAP软件收集的数据进一步分析，并不断产生优化策略。“科探室”APP在科技幼儿园只能算是“初探”，今后还将采集更多的数据，通过对“大数据”的分析，总结出一些值得推广的经验。

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