2017年长春师范大学学校体育学(同等学力及跨学科加试)复试实战预

 

目录

2017年长春师范大学学校体育学(同等学力及跨学科加试)复试实战预测五套卷(一) ........ 2

2017年长春师范大学学校体育学(同等学力及跨学科加试)复试实战预测五套卷(二) ........ 8

2017年长春师范大学学校体育学(同等学力及跨学科加试)复试实战预测五套卷(三) ...... 14

2017年长春师范大学学校体育学(同等学力及跨学科加试)复试实战预测五套卷(四) ...... 20

2017年长春师范大学学校体育学(同等学力及跨学科加试)复试实战预测五套卷(五) ...... 27

第 1 页,共 32 页

2017年长春师范大学学校体育学(同等学力及跨学科加试)复试实战预测五套卷(一) 说明:本资料为2017复试学员内部使用,终极模拟预测押题,实战检测复试复习效果。 ————————————————————————————————————————

一、名词解释

1. 肌电图

【答案】肌电图是指通过肌肉电图仪的引导和放大,把肌肉兴奋时产生的动作电位描记下来所得到的图形。肌电图的检测主要利用肌电图仪,它一般由放大器、显示和记录装置、记录电极等组成。

2. 肾单位

【答案】肾单位是肾脏基本的机能和结构单位,每个肾单位包括肾小体和肾小管两部分。人类两侧肾脏共约有170万个?240万个肾单位。

二、简答题

3. 影响运动技能学习的内部原因有哪些?

【答案】影响运动技能学习的内部因素主要包括经验与成熟度、智力、个性、运动能力。

(1)经验与成熟度

经验与成熟度直接影响到动作技能学习的绩效,个体的学习能力随着年龄和经验的不断増加而提高。

(2)智力

单纯讨论智力与动作技能学习间的关系可能是毫无意义的,需要根据不同的技能类型而定,不同类型的动作技能对智力的要求程度可能是不同的。

①对于复杂的、高策略性动作技能,这些多为小肌肉群动作技能的学习绩效与智力之间的相关程度较高,即智力水平越高,学习成绩越好。

②对于复杂程度和策略性较低的大肌肉群动作技能的学习,练习绩效与智力之间的相关性则较低。

(3)个性

①外向性人的动机水平较高,易形成社会动机,在运动场上更容易和迅速地掌握动作技能,在众人面前做动作的心理压力小,但较难形成条件反射,适于进行力量大的活动

②内向性格的人,其兴奋与抑制过程消退慢且持续时间长,内部变动小,更能承受困难的任务,强调准确性,适于进行单调、精细准确的练习活动,动作技能形成速度可能不如外向性格,但成绩可能比外向性格的要稳定。

(4)运动能力

个体间的运动能力水平是各不相同的,因而进行技能学习的绩效也存在差异。运动能力的个体差异。

第 2 页,共 32 页

①首先体现在身体发育上的差异,突出表现在年龄与性别间的差异。

②其次是相同年龄与性别个体间的运动能力差异。

4. 简述运动技能形成的阶段。

【答案】动作技能是由个别动作构成的系统,它是在练习过程中逐步形成和发展起来的。运动技能的形成是有阶段性的,不同的阶段具有不同的特点,对其特点的分析是评价个人技能水平的重要方法。运动技能的形成有三个阶段:

①认知定向阶段

在技能学习的开始阶段,个体的注意主要集中在认知问题上,强调对任务的认知,知觉和理解动作的术语、要领、原理或规则,以及做动作时应知觉的线索(包括来自身体内部或外部的线索),学习与它有关的知识,在头脑中形成这种技能的最一般的、最粗略的表象,这就是技能的认知定向阶段。

②动作的连接阶段

在通过练习建立一定的感知和表象的基础之后,动作技能的学习进入动作的联结阶段。在此阶段,认知阶段的知识得到了应用,个体已经学会把某些环境线索与完成技能所需的活动联系起来。

③协调完善阶段

这是技能形成的最后阶段。在这一阶段,技能几乎变成习惯性的自动化操作,人们不再有意识地去思考自己做什么和怎么做,意识对动作的控制作用减小到最低限度。

5. 简要介绍行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学和人本主义心理学理论的观点。

【答案】(1)行为主义心理学理论是一种S(刺激)一R(反应)的联结理论,将学习者学到的行为解释为刺激与反应之间的连接,认为学习者的学习是其对刺激情境所做出的反应,所有行为都是习得的。

(2)认知心理学理论

①既强调外在的客观因素(环境),也强调学习者内在的主观因素(心理结构),把重点放在两者的结合上。

②主张学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己的心理结构(认知结构)的过程,即“S—O—R”。

(3)建构主义心理学理论

①强调由学习者根据原有的经验、心理结构和信念来建构自己独特的精神世界,对于发展学生的创造精神和创造力有着重要的作用。

②强调“自上而下”的学习策略。

③注意在实践中学习新知识和新技能。

(4)人本主义心理学理论

①重视学生的健康、全面、和谐发展。

第 3 页,共 32 页

②重视意义学习,强调非认知因素的重要性。

③重视学习的方法,强调学习的过程。

④强调“以学生的发展为中心”,突出学生的主体地位。

6. 什么是归因?归因的理论主要有哪几种?

【答案】归因是指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。目前影响较大的归因理论有的成败归因理论。

(1)Heider的归因理论

归因理论最初是由

海德

始人。

①归因的分类

a.情境归因。情境归因是指把个人行为的根本原因归为外部力量,如环境条件、社会舆论、企业的设备、工作任务、天气的变化等。

b.个性倾向归因。个人倾向归因是指把个人行为的根本原因归结为个人的自身特点,如能力、兴趣、性格、努力程度等。

②归因理论的主要内容

归因理论认为人们对过去的成功或失败,主要归结于四方面因素:努力、能力、任务难度和机遇。四因素又可按内外因、稳定性和可控性进一步分类。

a.从内外因方面来看,努力和能力属于内因,而任务难度和机遇则属外部原因。

b.从稳定性来看能力和任务难度属于稳定因素,努力与机遇则属不稳定因素。

c.从可控性来看,努力是可以控制的因素,而任务难度和机遇则超出个人控制范围。

(2)和的相应推断理论

“相应推断”指外显行为由行动者内在的人格特质直接引起,一个人的行为与其人格特质一致。在从行动者意图到行动者个性本质的推断过程中,应考虑三个基本因素:社会赞许性、独特性、选择自由性。

(3)的三度理论

人们在归因的过程中总是涉及三个方面的因素:客观刺激物、行动者、所处关系或情境。三因素构成一个协变的立体框架,所以称为三度理论。三度理论遵循的总原则是协变性原则。对上述三因素的任何一个因素的归因都取决于行为的三个变量:

①区别性:针对客观刺激物,即行动者是否不对同类其他刺激作出相同的反应。

②一贯性:针对情境,即行动者是否在任何情境和任何时候对同一刺激作相同的反应。 ③一致性:针对人,即其他人。

(4)的成败归因理论

的归因理论是当前归因研究中最有影响的理论。

败的原因分类。

第 4 页,共 32 页 的理论、和的相应推断理论、的三度理论和在《人际关系心理》中提出。海德是归因理论的创提出,可以根据三个维度对成

www.99jianzhu.com/包含内容:建筑图纸、PDF/word/ppt 流程,表格,案例,最新,免费下载,施工方案、工程书籍、建筑论文、合同表格、标准规范、CAD图纸等内容。


TOP最近更新内容

    长城小学关爱留守儿童工作制度
    园林史名词解释
  • 上一篇:2017年长春师范大学学校体育学(同等学力及跨学科加试)考研复试核
  • 下一篇:2017年长春师范大学学校体育学(同等学力及跨学科加试)复试仿真模