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2017年长春师范大学学校体育学（同等学力及跨学科加试）复试实战预测五套卷（一） ........ 2
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2017年长春师范大学学校体育学（同等学力及跨学科加试）复试实战预测五套卷（一） 说明：本资料为2017复试学员内部使用，终极模拟预测押题，实战检测复试复习效果。 ————————————————————————————————————————
一、名词解释
1． 肌电图
【答案】肌电图是指通过肌肉电图仪的引导和放大，把肌肉兴奋时产生的动作电位描记下来所得到的图形。肌电图的检测主要利用肌电图仪，它一般由放大器、显示和记录装置、记录电极等组成。
2． 肾单位
【答案】肾单位是肾脏基本的机能和结构单位，每个肾单位包括肾小体和肾小管两部分。人类两侧肾脏共约有170万个?240万个肾单位。
二、简答题
3． 影响运动技能学习的内部原因有哪些？
【答案】影响运动技能学习的内部因素主要包括经验与成熟度、智力、个性、运动能力。
（1）经验与成熟度
经验与成熟度直接影响到动作技能学习的绩效，个体的学习能力随着年龄和经验的不断増加而提高。
（2）智力
单纯讨论智力与动作技能学习间的关系可能是毫无意义的，需要根据不同的技能类型而定，不同类型的动作技能对智力的要求程度可能是不同的。
①对于复杂的、高策略性动作技能，这些多为小肌肉群动作技能的学习绩效与智力之间的相关程度较高，即智力水平越高，学习成绩越好。
②对于复杂程度和策略性较低的大肌肉群动作技能的学习，练习绩效与智力之间的相关性则较低。
（3）个性
①外向性人的动机水平较高，易形成社会动机，在运动场上更容易和迅速地掌握动作技能，在众人面前做动作的心理压力小，但较难形成条件反射，适于进行力量大的活动
②内向性格的人，其兴奋与抑制过程消退慢且持续时间长，内部变动小，更能承受困难的任务，强调准确性，适于进行单调、精细准确的练习活动，动作技能形成速度可能不如外向性格，但成绩可能比外向性格的要稳定。
（4）运动能力
个体间的运动能力水平是各不相同的，因而进行技能学习的绩效也存在差异。运动能力的个体差异。
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①首先体现在身体发育上的差异，突出表现在年龄与性别间的差异。
②其次是相同年龄与性别个体间的运动能力差异。
4． 简述运动技能形成的阶段。
【答案】动作技能是由个别动作构成的系统，它是在练习过程中逐步形成和发展起来的。运动技能的形成是有阶段性的，不同的阶段具有不同的特点，对其特点的分析是评价个人技能水平的重要方法。运动技能的形成有三个阶段：
①认知定向阶段
在技能学习的开始阶段，个体的注意主要集中在认知问题上，强调对任务的认知，知觉和理解动作的术语、要领、原理或规则，以及做动作时应知觉的线索（包括来自身体内部或外部的线索），学习与它有关的知识，在头脑中形成这种技能的最一般的、最粗略的表象，这就是技能的认知定向阶段。
②动作的连接阶段
在通过练习建立一定的感知和表象的基础之后，动作技能的学习进入动作的联结阶段。在此阶段，认知阶段的知识得到了应用，个体已经学会把某些环境线索与完成技能所需的活动联系起来。
③协调完善阶段
这是技能形成的最后阶段。在这一阶段，技能几乎变成习惯性的自动化操作，人们不再有意识地去思考自己做什么和怎么做，意识对动作的控制作用减小到最低限度。
5． 简要介绍行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学和人本主义心理学理论的观点。
【答案】（1）行为主义心理学理论是一种S（刺激）一R（反应）的联结理论，将学习者学到的行为解释为刺激与反应之间的连接，认为学习者的学习是其对刺激情境所做出的反应，所有行为都是习得的。
（2）认知心理学理论
①既强调外在的客观因素（环境），也强调学习者内在的主观因素（心理结构），把重点放在两者的结合上。
②主张学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己的心理结构（认知结构）的过程，即“S—O—R”。
（3）建构主义心理学理论
①强调由学习者根据原有的经验、心理结构和信念来建构自己独特的精神世界，对于发展学生的创造精神和创造力有着重要的作用。
②强调“自上而下”的学习策略。
③注意在实践中学习新知识和新技能。
（4）人本主义心理学理论
①重视学生的健康、全面、和谐发展。
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②重视意义学习，强调非认知因素的重要性。
③重视学习的方法，强调学习的过程。
④强调“以学生的发展为中心”，突出学生的主体地位。
6． 什么是归因？归因的理论主要有哪几种？
【答案】归因是指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。目前影响较大的归因理论有的成败归因理论。
（1）Heider的归因理论
归因理论最初是由
海德
始人。
①归因的分类
a.情境归因。情境归因是指把个人行为的根本原因归为外部力量，如环境条件、社会舆论、企业的设备、工作任务、天气的变化等。
b.个性倾向归因。个人倾向归因是指把个人行为的根本原因归结为个人的自身特点，如能力、兴趣、性格、努力程度等。
②归因理论的主要内容
归因理论认为人们对过去的成功或失败，主要归结于四方面因素：努力、能力、任务难度和机遇。四因素又可按内外因、稳定性和可控性进一步分类。
a.从内外因方面来看，努力和能力属于内因，而任务难度和机遇则属外部原因。
b.从稳定性来看能力和任务难度属于稳定因素，努力与机遇则属不稳定因素。
c.从可控性来看，努力是可以控制的因素，而任务难度和机遇则超出个人控制范围。
（2）和的相应推断理论
“相应推断”指外显行为由行动者内在的人格特质直接引起，一个人的行为与其人格特质一致。在从行动者意图到行动者个性本质的推断过程中，应考虑三个基本因素：社会赞许性、独特性、选择自由性。
（3）的三度理论
人们在归因的过程中总是涉及三个方面的因素：客观刺激物、行动者、所处关系或情境。三因素构成一个协变的立体框架，所以称为三度理论。三度理论遵循的总原则是协变性原则。对上述三因素的任何一个因素的归因都取决于行为的三个变量：
①区别性：针对客观刺激物，即行动者是否不对同类其他刺激作出相同的反应。
②一贯性：针对情境，即行动者是否在任何情境和任何时候对同一刺激作相同的反应。 ③一致性：针对人，即其他人。
（4）的成败归因理论
的归因理论是当前归因研究中最有影响的理论。
败的原因分类。
第 4 页，共 32 页 的理论、和的相应推断理论、的三度理论和在《人际关系心理》中提出。海德是归因理论的创提出，可以根据三个维度对成
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