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浅析农村初中英语学困生的形成及转化策略 作者：应赛辉
来源：《都市家教·下半月》2014年第05期
【摘要】随着时代的进步，社会要求学生的英语水平也越来越高，但是近几年由于英语教材的改编，教学内容的增多，难度的加大，越到中高年级，学困生的数量也就越来越多，特别是农村初中。下面本人结合自己近几年的教学实践，浅谈一下农村初中英语学困生的形成及转化的策略。
【关键词】学困生；转化策略；形成原因；学习习惯
一、学困生形成的原因
1.自身因素
学困生顾名思义是学习有“困难”的学生，而他们的困难往往表现在下面几个方面：一是连最基本的音标都不会认读，从而导致单词记不住，句子听不懂，文章不理解。二是有些学生最初是喜欢英语的，但由于接受能力差，反应迟钝，记忆力差，今天学的知识还没有消化，巩固，明天又要学新的知识，日复一日，不懂得知识越积越多。三是有些学生学习目的不明确，总认为中国人没有必要学英语，母语学好就可以了，况且生活中也不会用到英语。四是有些学生课堂听课习惯不好，注意力不集中，上课不积极思考，没有学习动力，怕吃苦，意志薄弱。五是学习方法不够得当，缺乏自信心和主观能动性。
2.教师因素
有些教师的教学教法比较古板，照本宣科，上课缺乏激情，课堂气氛比较沉闷，导致学生不喜欢上英语课，从而失去了兴趣，但是兴趣确是最好的老师。有些教师严厉有加而亲和力不足，学生因为不喜欢或害怕英语老师而连带不喜欢甚至讨厌英语课。
3.家庭因素
在农村，一是绝大多数父母亲的教育文化程度低下，自己都不会英语，更谈不上辅导孩子。二是对英语的重视程度不够。三是父母亲在外打工或是忙于打工，极少与孩子沟通，即使孩子考试不理想，也从不过问，更不帮助分析原因。
4.其他因素
首先，中小学英语的衔接问题。虽然小学从三年级就开始学英语，但在农村仍然存在很多学校英语教师缺乏或是没有专业的英语教师，而英语也不作为小学升初中的考试科目，英语教学得不到重视，英语课每周只有一两节，甚至也可能被其他科所替代。其次，教材任务重，许
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