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小学语文生活化教学探析
作者：胡进平
来源：《都市家教·下半月》2014年第03期
【摘 要】小学语文教学渗透在生活中，生活中处处有语文，本文从教学内容和教学过程两方面对小学语文生活化教学进行探究分析。
【关键词】小学语文；生活化；生活教育
生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。他还指出：“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等。我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、做生活的强者，做生活的主人。
一、教学内容生活化
在小学语文教学实践中，应注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活和自然现象之中，在生活中捕捉教学内容。
1.联系生活实践，寻找教学内容
语文源于生活，生活中充满着语文。语文的学习不仅限于课堂和课本，社会、家庭、现实生活中都有取之不尽的语文素材，都可以学到语文。教学时要紧密联系生活，让教育与生活“亲密接触”。 比如：在教学拼音字形时，可以让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在学校、在街上、在商店等实际生活中与拼音相似的事物。每当此环节时，学生个个发言踊跃。有的说看到“m”就想起“麦当劳”，看到“h”就像教室中的椅子，“o”像张光盘……当单调的拼音字母与实际生活中学生感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音字母的字形。
2.捕捉生活素材，挖掘教学内容
所谓生活素材。应该是与生活有密切关联的又能适当拓展的语文知识点。教师平时要充分挖掘课本中包含的和生活相互有联系的素材，并做积累。在教学时，在合适的机会里展现这个素材。教师对素材可做如下整理：故事、小说、寓言、笑话、诗歌、名人轶事等素材。
3.运用多媒体，再现生活情景
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