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浅谈低年级语文教学中有效的课堂提问 作者：杨凤山
来源：《都市家教·上半月》2014年第02期
【摘 要】爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”提问是一种经常使用的教学手段和形式，加强课堂提问的科学性十分重要。一堂课中一个巧妙的提问，常常能收到点击关键，一问传神的效果。在教学中能科学地设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构，收到良好的教学效果。
【关键词】低年级；语文教学；课堂提问
在这篇文章中我以教学《称赞》为例谈谈我的做法。本文是（人教版）二年级上册第18课，文中讲述了一个生动的童话故事，写了小獾和小刺猬之间的相互称赞，并因彼此的称赞给他们双方带来了快乐。在教学中，通过几次试讲，修改感觉最后达到了预想的教学目标。教学过程中从课堂的实效性出发，围绕几个问题有效提问，引导学生学习课文，充分发挥学生的主动性，积极性，整个教学过程感到师生合作宽松、愉快。
一、提问创设学习氛围，唤起学习的主动
新课标要求把文体的学习置于一定的情景之中，创设出学习文本的氛围，使学生主动参与到学习中来。在学习课文前，我进行了情景创设：森林里有一棵美丽的称赞树，结出了很多的称赞果。在老师热情地称赞声中，孩子们的心情都是非常激动的，趁此机会，我随机提问了那些收到“称赞果”的同学，问问他们此刻的心情，这个提问起到了引路的作用，带着高涨学习激情，学生很快就进入到了本节课的学习之中。
二、抓重点句，落实课堂的教学目标
本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是理解课文内容，感悟小刺猬和小獾之间真诚的称赞所带来的意想不到的效果。从而让学生学会发现别人的优点，真诚地称赞他人。我在教学中没有采用传统的带着学生学整篇课文的教学模式。只围绕两个大问题“小獾和刺猬是怎样互相称赞对方的？”及“称赞带来了什么神奇的效果？”为主线，抓住文中的几句重点句子展开教学来落实课堂的教学目标。把学习的主动权交给了学生，让学生在交流中深化理解课文内容。
三、用分层次的提问，化难为易，化大为小
要上好一节语文课，单一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在教学中，我根据教材特点，学生的实际水平，把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问
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