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如何发展幼儿语言表达能力之我见
作者：侯群华
来源：《读写算·教研版》2015年第10期
摘 要：苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。幼儿是学习语言表达的初始阶段，做好幼儿语言表达教学可以加速幼儿的智力开发和对世界的认识和了解。 关键词：幼儿教育；语言表达能力
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-146-01
语言是人类交流沟通的工具，也是大脑思维、接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得知识。幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。作为幼师，要尽快促进幼儿语言表达能力的开发，让幼儿能顺利地接受各方面的教育，确保德、智、体、美、劳全面发展。
一、幼师要做好示范作用
幼儿入园后，教师是幼儿接触最多的人，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此，教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，不仅要不断提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。例如，给大班的幼儿介绍“蚕”时，就需要我们教师不仅要掌握蚕的外部形状、特征、生长过程及经济价值等方面的知识，还应注重搜集一些文学作品中的美妙语言来丰富自己的语言。给幼儿概括时可以这样说：“一条春蚕一生中，最大的事情就是吐丝，吐完丝、做完茧，它就安安静静地进入了长眠，而把柔软、洁白、光亮的丝留给人间。”用这样形象的语言来丰富自己的语言，逐步达到清楚、简练、优美，让幼儿喜欢听、学得会，使教师的语言表达能力成为幼儿学习的榜样。
二、激发幼儿说话的兴趣
很多刚入园的孩子都较胆小，不敢在众人面前表现，对周围的人和事都感到陌生，情绪不稳定、缺乏安全感等，导致有些幼儿变得“沉默寡言” 或一个人自言自语，这时教师应善于发现，为幼儿创设一个宽松的环境，激发幼儿说话的冲动。例如：在学校放”十一”长假前，我首先向他们提出如下的要求：”假期外出时去看看秋天的风景和别的季节有什么不同？””你和爸爸妈妈到什么地方去旅游了？玩得怎么样？有没有发生什么事情？”我们的家乡有什么变化？教师有意识地引导孩子们在外出时进行观察。孩子们带着教师提出的要求，对自己的所见所闻进行认真观察。放假回来，大家谈感受时，幼儿们发言可积极了，真是七嘴八舌，不知听谁说的好，此时，我先让幼儿在座位上自由结伴讲述，让他们都有表达的机会。集中时有意识叫平时发言不很积极的孩子发言，在这次活动中，孩子们以各自极富个性的”语言”去探索、描述，
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