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与孩子们同行
作者：宋彩虹
来源：《读写算·教研版》2015年第11期
摘 要：钱理群教授说：什么叫语文教育？概括成一句话：语文教育就是爱读书，爱写作的老师带领着一群孩子读书、写作，并在这一过程中感到快乐，体会生命的意义。 关键词：语文；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-002-01
钱理群教授说：什么叫语文教育？概括成一句话：语文教育就是爱读书，爱写作的老师带领着一群孩子读书、写作，并在这一过程中感到快乐，体会生命的意义。儿童的生活空间相对狭窄，需要通过阅读来扩展他们的精神空间，而农村孩子的视野更加受限，唯有广泛阅读能让他们具有超越时空的见识。从事语文教学多年，抬头看一看孩子们的阅读现状，又听一听领导专家门的观点，不免忧心忡忡：受“应试”影响，阅读染上了浓重的功利色彩。老师紧扣着课本教，学生为了分数练，只对考试有用的书感兴趣，课外阅读成了有名无实的点缀。即使这样，我发现，很多孩子总挑自己喜欢的书读，对其他有价值的书却视而不见，这种“挑食”“偏食”的微量阅读谈何精神营养？而最可怕的是，我跟孩子们聊读书感悟时，发现他们感兴趣的只是书中一些有趣的情节，至于人物形象、语言描写等更重要的东西，似乎都被他们忽略了，细细一想，原来——他们根本不会读书！需要通过读书交流，指导他们掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯。
我开始思考我自己的阅读教学工作 。学校的图书堆了几大屋子，教室里的“图书角”精美至极，而我们有多少时间在意过、关爱过孩子的阅读，甚至从没向他们推荐过任何一种课外读物，我们用什么来点燃孩子们的阅读激情？所以我自己决定与孩子们同行，从点滴做起，蹲下身子，回到孩子们中间去，让他们在阅读路上也感受到与老师同行的快乐，让他们获得阅读的最大动力和积累的最佳效益：我决定在本周的星期三停下上语文课匆忙的脚步，和孩子们进行一次阅读交流。
星期一时，我布置全班孩子阅读两篇不同类型的文章的课外作业，同时，我也暗地里读了这两篇文章，并设计了准备和同学们交流的相关话题。星期三到了，第一节语文课，我走进教室；交流开始了，我满怀信心地问了同学们：你们读了“《小青石》和《迷人的张家界》两篇文章有什么收获？教室里顿时鸦雀无声，我用期盼的目光到处搜寻“发言人”，可他们个个仰着头，眼珠子骨碌碌直转，嘴里还装模作样的念念有词。等了半天，总算有两个人发表“见解”了，一个说：小青石最后到大城市去了！另一个说：张家界很美丽！如此的直白与肤浅，不过，我还是当作同学们的面表扬了他们是读书的有心人？我的心再一次被深深地触动：孩子们与书呆子有什么两样？我们在意的所谓收获是什么？他们怎么能学以致用？除了行动起来，用我们的热情去感染他，用我们的行动去引领他，用我们已知的方法去教会他，无其他捷径可
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