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初探教育游戏对英语单词教学的支持作用 作者：吴丽杰 罗淑芳 崔灿
来源：《都市家教·上半月》2014年第10期
【摘 要】以为小学生英语教师提高学生的单词记忆效率优化学生的学习效果提供鲜明的目标导向，并为教师有效开展英语教学实践提供可行的方法指引，我们将目光投向了教育游戏。
【关键词】教育游戏；记忆效率；英语单词；小学
一、小学生英语单词记忆的问题分析
1.对一种记忆方法过于依赖，缺乏必要的单词记忆策略和技巧
单词成千上万，任何一种记忆方法，只适用一部分单词，学生记忆单词的方法五花八门，死记硬背的居多，而有的通过把单词读音汉化就过目不忘，所以学生往往迷信一种记忆方法，适合什么记忆方法是因人而异的。
2.难以读准单词，且受汉语拼音干扰
学生对于陌生的英语语音不易识别，因此，往往错误地把一些英语语音等同汉语拼音，如/au/发成拼音中的“ao”，将/r/念成拼音中的“ruo”。也有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音”。如把“pencil”发成“盘搜”，“station”发成“撕逮伸”。这对于某些单词短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学。
3.缺乏对单词记忆的正确态度
在英语教学中，资源等各方面条件薄弱，学生学习英语兴趣不高，基础差。很多学生不是不想把英语学好，而是密密麻麻的英文单词让他们深感苦恼，望而却步，对记忆单词这方面积极性不高，再加上小学生好动贪玩，自学能力差，有部分学生平时很少花时间用在英语单词的复习上，没有及时巩固，遗忘性很大，不到一个月就忘得一干二净。
4.违背记忆规律的事经常发生
根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满氏记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会有被遗忘的可能。我们的学生不可能在一天两天内就能牢固记忆一个英语单词，更不可能在一个小时两个小时内进行巩固识记，这是一个长期的不断复习以达到牢固状态的过程。教师安排复习要符合小学生的认知规律，提前复习或者推后复习都是不科学的。但在我们的教学中，教师由于考虑到教学进度的问题，经常是让学生学完单词
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