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浅析素质教育下的英语教学
作者：曹东舒
来源：《读写算·教研版》2016年第09期
摘 要：在提倡素质教育的新课改背景下，全球一体化对外语综合运用能力提出的更高要求，教师要改变传统的教学方法，倡导从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参入、合作来交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
关键词：教师主导；学生主体；创新思维
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-224-01
一、教师的主导地位
新课程改革着眼于学生创新精神和实践能力的培养与提高，要求教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者，教学方法的创新者。在英语教学中，教师充当知识传授者的主体角色，学习过程中更应关注学生情感投入、个性发挥、思维能力的发展和自主能力的培养。
1、教师是组织者、指导者、合作者
英语教师不仅有创新能力，而且还要有较强的组织管理能力。当教师布置一项语言任务，需进行操练时，这时，教师有时是旁观者，有时是参与者，有时是指导者。怎样组织，就得靠教师的精心组织。何时讨论、何时表演，在实践、合作交流中怎样指导，这时教师这位指导者就要发挥重要作用——提高学生的自我意识，了解自己的教学风格，引导探索并选择适合自己的学习风格。学生在运用英语学习的过程中难免出现错误，作为教师千万别指责。对学习用功、表现出色或有进步的同学应用鼓励语。
2、教师是教学活动的设计者
（1）教学导入。在英语教学中，为了引起学生兴趣，可用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体等直观教具和现代化教学设备。如制成动画，给学生视觉、听觉的刺激，或用多媒体手段创设情景，使学生身临其境，活跃课堂气氛，促使学生迅速进入“乐学”境界。可利用实物、动作、手势方法导入，一定要“新”而“有趣”，以此吸引学生注意力。
（2）教学情境设计。在教学中，老师要创设情景，让师生互动，学生与学生互动，让学生亲生感受到教学来源于生活。如学“购物”的句型，可把教室里的讲台当作营业台，将一些食物、学习用品摆放到讲台上，再进行操练；学“问路”时，可把教室布置成一个小城市，将桌上贴上写有地名的纸条，用牌子做成交通灯，可这样操练。只有通过学生亲自参与教学活动，才
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