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关注幼儿的早期阅读
作者：张会嫦
来源：《读写算·教研版》2014年第05期
摘 要：随着学前教育理论和实践研究的不断深入，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读。早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。本文结合实践，就如何加强幼儿的早期阅读做了阐述。
关键词：关注；幼儿；早期阅读
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-142-01
《指南》中指出，3-6岁是儿童学习早期阅读的关键期，如果在幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难，所以怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，是我们工作中的一项重要问题。
一、正确认识早期阅读的内涵
什么是早期阅读？北京师范大学教育系的刘教授说：“幼儿是凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解，以图为主的幼儿读物等所有活动都是早期阅读。”比如用拇指和食指一页一页的翻书，会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书，用口语讲述画面的内容，或听成人念图书文字等等。早期阅读不在于单纯发展幼儿的阅读能力，还要让幼儿通过各种途径接受各种信息，形成看听、读、写等，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
二、选择适合各阶段幼儿的阅读读物，具有初步的阅读能力
《指南》要求：3-4岁幼儿能听懂短小的儿歌或故事，会看画面，能根据画面说出图中有什么，发上了什么事等，并能理解图书中的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。故可以给幼儿选择一些故事简单，画面单一，有故事情节的图书。我们老师教时可以加上一些简单的动作、表情来朗诵儿歌，幼儿会更加喜欢有兴趣；4-5岁幼儿能大体讲出所听故事的主要内容，能根据连续的画面提供信息大概说出故事的情节，还能随着作品情节的展开产生喜悦、担忧等的情绪反应。因此，选择图书时要有拟人化的动物故事和童话，可以满足幼儿对动物的喜爱之情；5-6岁幼儿能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，根据故事的部分情节或画面中的线索猜想故事情节的发展，或续编，或创编故事，对看过的图书，听过的故事能说出自己的看法，还能初步感受文字语言的美。如学习语言讲述活动《乐乐种树》时，我们大班的小朋友能够根据画面，然后通过自己的想象组织文字编出好听的故事，还能表达出对故事中小猫乐乐和小熊的感情。所以，幼儿在日常生活中阅读图书时，可以让图书和文字符号互动，用口头
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