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通过肢体语言的阅读 发展幼儿的阅读能力 作者：陈玲霞
来源：《读写算·教研版》2014年第24期
摘 要：所谓肢体语言（boodylanguage），是指经由身体的各种动作，从而代替语言籍以达到表情达意的沟通目的。广义上，肢体语言也包括面部表情。基于肢体语言不同于口头语言的特点，我们在指导幼儿开展早期阅读的过程中进行了“通过肢体语言的阅读发展幼儿阅读能力”的研究。
关键词：肢体语言；阅读能力；实践运用
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-135-01
在实践中我们发现，在幼儿的早期阅读种，肢体语言的运用和阅读具有以下作用：（1）由于肢体语言符合幼儿思维具体、形象的特点，因而容易激发幼儿的阅读兴趣。（2）有助于幼儿“读懂”社会中人们的肢体语言，感知他人的情绪情感，提高幼儿的社会适应力。（3）将幼儿一时难以理解的语言配以教师适当的肢体语言向幼儿解释，能帮助幼儿轻松学习和掌握词汇。（4）藉以动态的凭借物（如VCD哑剧表演等）所积累的感知经验和记忆表象，有利于提高幼儿的语言讲述能力，使幼儿的讲述更为完整，连贯，生动。（5）有利于培养幼儿专心致学习的习惯。但要真正发挥这些作用，教师必须重视肢体语言的科学设计。
一、肢体语言的设计要求
1、肢体动作要生活化，富有童趣，与幼儿生活经验相联系。幼儿的大部分经验来源于生活，他们在生活中学习。因此，生活化，趣味性强的动作能激发幼儿的兴趣，也更容易被幼儿接受和理解。
2、肢体动作应简单，明了，且幅度大而夸张。简单明了的肢体动作能让幼儿清楚地感知和把握重点。而为了能使幼儿对表演内容观察得更为仔细、理解起来更加容易，必须将肢体动作的幅度加大并夸张。实践证明，这类动作能清楚地表明动作的含义，加深幼儿对动作的理解。
3、表达肢体语言的速度要适宜，且具有节奏感。由于幼儿年龄较小，需要时间去思考、分析、理解表演内容，因此肢体动作初次呈现时的速度要比常速慢一些，这样才能使幼儿看得清楚、理解的全面。同时，肢体动作还应根据教学的重难点在表演的过程中提现快慢的节奏感。再容易理解的部分，肢体动作表现的速度可以快一点；在重难点部分表现的速度要慢一些，重在幼儿理解表演内容。
4、表演者的表情要丰富。表演者丰富的面部表情可以帮助幼儿获得有价值的阅读信息，体验表演动作的含义和作品所要表达的情绪情感。
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