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幼儿教育小学化的困境与课程改革探究 作者：张军
来源：《科技视界》2016年第05期
【摘 要】目前，学前教育快速发展，取得了长足的进步。但幼儿教育小学化倾向却日益严重，违背了教育的客观规律。本文通过对鞍山市幼儿教育状况进行的初步调查，了解了幼儿教育小学化倾向的困境并提出了一些有针对性的课程改革建议。
【关键词】幼儿教育；小学化；困境；课程改革
幼儿教育小学化是指幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。幼儿园提前把汉语拼音、汉字书写、数学运算等小学一年级的教学内容纳入了教学活动中，甚至把幼儿园的学前班办成了小学预科班，其课程体系十分不科学。小学化的幼儿教育偏离了幼儿的身心发展规律，影响了幼儿的身心健康，弊端十分突出。本文以鞍山市为例，对幼儿教育小学化的困境与课程改革模式进行了初步探索。
1 幼儿教育小学化倾向现状调查
为了深入研究鞍山市幼儿教育小学化倾向问题，笔者进行了抽样调查，此次的调查对象是鞍山市的幼儿教师和家长。以此为样本总体，采取区域概率抽样的方式，随机抽出一个区域，并从中随机抽取幼儿教师和家长各100名作为样本来调查。通过调查得知，目前幼儿教育主要存在以下问题：
1.1 幼儿园课程设置凸显小学化倾向
鞍山市的大多数私立幼儿园和一部分公立幼儿园中，在课程设置方面都呈现出小学化倾向。虽然艺术、社会、科学领域活动都占有一定比例，但有65%的课程设置中没有特色课程，语数外课程设置所占比重较大，语言、健康两大领域内容不够突出，小学课程模式的模仿性较强，失去了幼儿教育课程该有的特殊价值。
1.2 幼儿教师教学实践小学化倾向明显
在数据调查中发现，鞍山市40%左右的幼儿教师拥有大专以上文凭，有教师资格证的占70%左右。但有50%以上的幼儿教师在实际的教学中采取了课后留作业、课上考试等教学方法，表明幼儿教师组织活动的教学实践小学化印记明显，缺乏幼儿教育的专业性，忽视了幼儿学习的特点。
1.3 幼儿园开办以小学课程内容为主体的兴趣班
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