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浅谈在高年级语文教学中进行有效评价探究 作者：罗文菊
来源：《学校教育研究》2016年第09期
教育评价是指，按照一定的价值标准，对教学过程中师生通过学习活动而产生的发展变化及构成变化的诸种因素所进行的价值判断。
评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉；评价也是为人终身发展服务的。赞科夫说：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧.情感.意志，发展他的才能和禀赋。”小学语文教育应融合人文性和工具性，体现“以人为本”的思想，要关注学生的终身发展。语文教学中的评价如何能有效呢？如何让学生在课堂中焕发生命的活力呢？我在教学中是这样做的：
对学生的评价要有效就要注意以下三点：
一、评价要尊重和体现学生个体的差异
对于语文学科来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，是很自然的，教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性.个体性，这对于学生学习语文尤为重要。
我在教学语文第十册第12课《游园不值》时，我问学生：“你们认为园子的主人为什么不开门呢？”大部分学生都认为是因为园子的主人不在家，所以没有开门。我给予他们的评价是肯定的。这时一只小手高高举起，班里的小黄站起来说：“我认为是园子的主人害怕别人踩坏园子里苍苔，所以不开门。”课室里顿时炸开了锅。“亏他能想出来，哈哈哈……” 这时我却鼓起了掌，并给予这样的评价：“小黄今天给老师和同学们带来了一个惊喜，看来智慧的光环今天戴在了你的头上。下面就请大家讨论一下，到底园子的主人为什么不开门呢？”经过一番争辩，同学们都认为小黄说得也有道理，随即向小黄报以一阵热烈的掌声。我再给予这样的评价：“同学们你们要向小黄学习，积极开动脑筋，要创新，不要随波逐流，要有勇于探索的精神。从那次开始，小黄上课比以前认真了，给我的“惊喜”也一次比一次多。在语文教学评价中充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊，自信的个性品质，还培养了学生的创新精神与创新能力。
二、评价要激发学生的主体精神
激发学生的主体精神，学生的学习兴趣会得到大幅度的提高，学生主动地参与到学习中去，对于教师开展教学工作有很大的帮助，往往会收到事倍功半的效果。我认为要激发学生的主体精神，教师的评价就要宽容和“大方”。
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