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西部地区高中英语教学方法初探
作者：宋文琳
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2015年第04期
【摘 要】 素质教育潮流下，新课改的深入开展对西部地区高中英语教学提出了更明确要求和任务。西部地区的高中英语课堂必须克服区域本身不利的客观条件的影响，逐步将英语教学方式从传统的全堂课知识灌输型向注重语言交际运用型转变。本文将立足西部地区现状，从英语教学的三个基础方面来阐述。
【关键词】 西部地区 高中英语 语音 词汇 语法教学
《新课程标准》指出，高中英语应注重培养学生的以下几个方面的能力：获取和处理信息的能力，用英语分析和解决的能力，有批判性的思维方式以及在人际交往中正确得体的运用英语的能力。通过东西部地区对照可以发现，西部地区的教学环境还是存在大量不足和劣势：教学力量薄弱，教学设备陈旧，教学环境相对狭隘等。西部地区要改变这一弱势，应从教学方法上来弥补，高中英语课堂的改变，可以从以下几方面入手。
1. 语音教学
作为一门语言，英语首先是一门交际工具，是有声产物，但许多学生一开口，满口的中式英语，由于这个尬尴问题，许多学生对自己说英语不自信，即便开口也处于慌张的状态，这一现象在西部地区初高中学校都非常明显，由以高中为甚。所以，高中英语教学在注重专业知识的掌握以外，不能忽视语音教学。教师不仅要通过流利标准的口语授课，形成一个良好的语言氛围，也要及时纠正学生所犯下的拼读错误，帮助他们正确朗读所学词汇。
2. 词汇教学
2.1词汇教学与语音相结合
上文提过，英语作为一门交际工具，是有声产物。那么，在初接触英语时，我们就得让自己让学生有一个明确的意识：我们所学的东西，作用是什么，目的是什么，它的产出物能给我们哪些条件或后果。所以，一味照着词典大篇幅的背单词，可张口不知怎么读，所以我们在教学词汇时，应该把语音和词汇结合起来，让学生能清楚的知道英语单词的发音与拼读相互间有着密切联系。
2.2词汇教学与词的构成方法相结合
（1） 词根
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