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巧借“首因效应”优化小学英语教学
作者：李佳佳
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2015年第07期
【摘 要】 小学生认知能力有限，具有高度稳定性的首因效应通过第一印象最先输入对学生以后的认知影响会异常强大。在小学英语教学中，借助“首因效应”能够对学生心理产生正面、积极的影响，为以后的教学工作打下良好基础。本文结合教学实例，从三方面阐述了"首因效应"在小学英语教学中的运用策略，以期能激发学生产生对英语学习的强烈兴趣，更好地优化英语教学。
【关键词】 小学英语 首因效应 教学活动
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在社会认知的过程中，个体对第一印象所形成的记忆和印象往往要比之后所获得的信息要强，持续时间也长，社会心理学把这种现象称之为“首因效应”，即“第一印象”。在教学中，如果能正确运用好“首因效应”，可以大大提高学生对英语学习的热爱，并且对师生间的和谐交往具有重要作用，甚至对学生今后能否一如既往的热爱英语、学习英语，树立终身学习的意识都有举足轻重的作用。因此在小学英语教学中，教师应重视“首因效应”，以深刻的“第一印象”帮助学生对英语的学习产生初步兴趣，并让学生不断产生把这种兴趣长期培养和稳定下来的动力，成为英语学习的“热爱者”。
1. 实物呈现，加深记忆
小学生由于年龄的原因，往往对直观形象的事物容易产生兴趣。在英语教学中，教师可以利用小学生形象直观记忆为主的思维特点，以实现呈现的方法，帮助学生更好地忆记单词，当教师所发出的单词读音和课堂上所呈现的新鲜物相品相对应时，往往能有效吸引学生的注意力，不自由主地跟着教师反复的发音，印象特别深刻。
例如牛津英语1A中教学水果一课，单词melon，lemon，orange，apple，pear，peach等，教师可以实物呈现的方式把教室布置的象一个果园，一个个新鲜的水果能够调动学生多感官功能，摸一摸、闻一闻、尝尝，在轻松愉悦的氛围中学生也会不自由主地反复朗读着每个水果相对应的英语单词，在一片果香中努力的记忆。
教学实践表明，凡是用实物呈现的环节，这些知识往往不易被遗忘，教师向学生示范读音时，学生也能积极主动地跟着教师一起发读音，结合所呈现的实物，理解其相对应的中文意思，让学生乐学、想学、爱学。
2. 歌曲辅助，事半功倍
研究表明，轻松愉悦的情绪有助于人更好地思维和感知，这时人的想象更丰富，记记也更牢固。在小学英语教学中，音韵优美、节奏轻快、原汁原味的英语歌曲能够有效调节学生学习
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