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初中英语分层教学策略的探讨
作者：陈艳兰
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第01期
英语不是我们的第一语言，在学习的过程中，有的学生的英语成绩特别优秀，有的学生的英语成绩却特别差，长期以来学生们的成绩差距逐渐拉大，分化也比较严重。为了改变这种现状，实施英语分层的教学策略是必要的更是必须的，在分层的教学策略的指导下，每个学生才能获得长足的发展。
1. 初中英语分层教学的原因
1.1教学现状的需要
现在的班级尤其是初中都是大容量的班级，平均每个班的人数在60左右，笔者所在的班级就有67个学生。这么大的班级，在上课中是无法面面俱到的，一节课下来，也就是能照顾到20几个学生，所以，限于人员的压力我们也应该采用分层的教学策略。还有，近几年，英语在中考和高考中的地位也发生了变化，不管怎么变，考试的形式和难度都增加了，为了上学生更好的学习英语、掌握英语，我们也应该实施分层的教学策略，以满足考试对英语的需要。
1.2因材施教的需要
学生们在小学应经开始学习英语了，英语水平的差距从小学也就拉开了，有的小学生的英语水平已经达到了初中生的水平，而有的小学生的英语水平则还停留在三年级左右的尴尬境地。面对这样的学生，即使再有能力的教师在教学时也会感觉到很吃力。再者，每个学生都有自己的长处或者个性，如果我们不去寻找和发现学生的长处，教学也是无意义的。为了避免“一刀切”、为了因材施教、为了扬长避短，我们的英语教学应该实施封层教学的策略。
2. 初中英语分层教学的内涵策略
2.1分层教学的内涵
所谓学生分层的教学策略，就是根据班级学生对英语科的学习兴趣、学习能力、学习效果等方面进行比较，再把全班学生分成A、B、C三个层次。A层主要是那些学习基础好、学习能力强、自觉性高的优等生。B层则是那些成绩一般，思路不是很活跃的中等生。C层主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。分完层之后，我们一般不把结果告诉学生，因为那样会打击学生的积极性，再者，这样的分层也不是一成不变的，当学生有了进步或退步，我们都可以再做适当的调整。
2.2初中英语分层教学的策略
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