阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。在新课程改革的大环境下，教师在语文阅读教学中，可运用不同的教学法，提高教学效率。结合初中九年级语文阅读教学的实践，针对新课程改革的发展要求，对阅读教学法进行了研究，以期对阅读教学有所借鉴。
二．小学语文阅读教学模式的现状
（一） 新课改后的变化
语文课程改革规定小学语文阅读教学必须注重学生情感体验，学会运用多种方法阅读，培养学生自我探究和合作学习的能力以及创新意识此之后有了一些显著的变化和发展趋势：，但还存在着将意志、情感等引入课堂教学结构中。
（二）存在的主要问题
1．我们的教学模式的构建大多是战斗在教学第一线的语文教师。她们的教学经验虽然十分丰富，但相关理论知识相对滞后。许多教师对究竟什么是教学模，设计、旅行、影视、摄影、科技、音乐、艺术、人文、出版、饮食、漫画游戏
构建教学模式的原则、方法等都不甚清楚。其次，许多教学模式往往是由某一具体教学事例演绎而来，随意性较大，缺少坚实的理论基础。一些教师只是将教学模式当做是技巧的运用，无法从哲学观，价值观的高度来理解和把握它们。这样也就影响了教学模式研究的进一步发展及一些好的教学模式的推广和应用。
2．当前我们的阅读教学模式尽管在构建当初都标榜自己有独特的教学发展目标，但实施起来认摆脱不了知识教学的阴影，许多模式的目标最终还是落实到应试上。从已有名目繁多的教学模式中可以看到，许多模式虽然被冠以不同的名称，但仔细研究发现它们大都具有相同的功能，大都遵循相同的教学过程。可以说，许多模式用的是“新瓶”，可是瓶中装的却是“旧瓶”。
3．在构建新的教学模式时忽视学生的实际和教学实际
（1）追求表面的学生主体
在阅读教学中，经常可以看到，教师对学生的回答，哪怕是不着边际，也从不轻易否定甚至大加褒扬。经常可以听老师说：“你们想怎么读就这么读”、“想
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