在教学这篇文章后，我深深感觉到，加强学生与文字之间的对话，为学生创造一种情境，让学生身临其境，乐于积极参与文字的表演，将更好地激发学生情绪，使用文本。例如：第一节的文字，描述槐花的语言有多个子句，排列整齐，隐喻恰当，美丽的语句，值得背诵的学生累积。纯粹诚实地叙述，学生可能会觉得无聊，所以我让学生们喜欢做一个槐属粳稻来阅读和写一篇怀化的话。课堂上的学生们阅读每一篇，填补禅宗的态度，大多数学生会背诵教堂下来，然后要求背诵其他段落，还要与文字想象内容，抓住线索的基础上理解和背诵，并进行游戏，Bibi学习快速回来，并取得了非常好的效果。
第二部分的文字写着怀化米的味道，甜美，咸，学生们似乎都拒绝放手。我问学生：你喜欢吃甜还是咸？我让学生喜欢吃什么样的怀化饭来选择读相应的句子。这时候是早上靠近吃午饭的时候，孩子们大声地读着吃甜的... ...咸... ... 它看起来真的很酷和实惠，甜蜜和香，味道很大。我知道孩子们真的很难阅读。
同样，第三部分描述了小男孩，怀化小女孩自己打扮，我让学生根据自己的角色定位，做淮乡小男孩和小女孩，用小主人的骄傲音读自己的句子。
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