三年级本科分数比较学校案例
教学目标：
1.让学生掌握分数大小的比较方法，进一步深化对分数意义的理解，培养学生的分歧思维能力。
2.激发学生的创新乐趣，培养学生的勇气思考，敢于寻求不同的创新精神。
教学重点：使学生掌握不同分母得分的大小比较方法。
教学困难：使学生团队一起工作，探索比较方法。
教学过程：
老师：同学，分母不同的分数，他们的分数是不同的单位，那么如何比较两个不同分母分数的大小？这一课我们一起来探讨吧，你有什么办法吗？
健康：通过点法，相同的分子法，找到中间数法... ...
老师：你的方法是这么多，在这里我们分组讨论以下分数的分数。
3/4和5/7 2/15和4/27 3/7和5/9 2/5和3/8 8/9和9/10
学生以小组为单位，进行合作交流，讨论，老师走下讲台，参加学生讨论，讨论结束后，报告结果
老师：我们讨论很麻烦 我相信你必须比较吧的结果，下面的小组代表才能说。
代表演讲：3/4和5/7，我们使用点法，3/4 = 21 / 28,5 / 7 = 20/28，因为21 / 28u003e 20/28，所以3 / 4u003e 5 / 7。
代表语句：我们使用分数方法。 2/5 = 0.4,3 / 8 = 0.375，所以2 / 5u003e 3/8。
代表陈述：我们使用相同的分子方法：2/15 = 4 / 30,4 / 30 u003c4 / 27，所以2/15 u003c4 / 27。
代表陈述：我们使用中间数法找到：3/7 u003c1 / 2,5 / 9u003e 1/2，所以3/7 u003c5 / 9。
代表声明：我们使用差分法：8/9和9 / 10,1-8 / 9 = 1 / 9,1-9 / 10 = 1/10，因为1 / 9u003e 1/10，所以8 / 9 u003c9 / 10。
师，学生使用这么多方式比较，似乎集体力量，以下快速拿起笔，亲自动手完成以下问
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