中国第一单位的历史的第七单位的起源
这个单位主要涉及我国原居民的居住面积，生产和生活条件，以及原来的民主政治，涉及的历史遗址，以及神话和传说更多。教科书是根据原居民的生活，地域分布和生产，生活条件作为线索来告诉。
本单元的教学重点是：
北京和洞穴人民的生产状况和生活条件，Hemudu和Banpo原住民的农业生产状况和中国文明的起源。教学困难：使学生能够初步理解链接之间的神话，传说和历史事实。 当老师告诉，
首先，抓住单位的线索，即原来人类的生产条件和生活条件来解释，让学生从整体上把握知识。
第二，我们应该采用多种教学方法，如直观的教学，启发式教学，辩论教学等，让学生在轻松愉快的教学氛围中提高知识和能力。
再次，我们必须充分发挥学生的主观主动性，创造力，培养学生分析问题，解决问题的能力。
该模块共有3堂课和一个活动课，每节课1节课，共4小时。
祖国古代领土的第一课 居民
【教学目的】
1，知识和技能
祖国的古代居民 - 发现元谋人和时代的时代，北京人的发现，地方和时代，
北京人使用石头和天然火灾以及北京人的团结生活：洞穴人从年龄，找到了位置，山洞洞石，磨削技术和人工火灾;山民生活的氏族生活。
通过本课的学习，培养学生的理解，了解不同领域的知识在历史领域的能力和观察，想象和比较的能力。通过学习和阅读本课程，您可以触摸考古学，神话和传说，古代历史，历史地图，文化插图和其他历史相关知识的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣和做历史。 2，工艺和方法
在课堂教学的过程中，老师应该专注于北京人，山顶人的生产，生活条件，生活条件，主线解释，然后引导学生分析山人比北京人的进步。深化学生对教材的理解。
3，情绪，态度和价值观
（1）中国是人类的发源地之一，是世界上最大的古人类遗址 我们的历史可以追溯到170多万年前，以刺激年轻人的爱国情意，培养人类文化遗产的意识。
（2）通过承认劳动创造世界和人本身，真理，培养学生爱意识和情感。
【教学要点】
1，焦点：北京和洞穴人的生产生活条件。
2，困难：了解劳动在人类生产过程中的作用。
【安排】
1小时
互动教学
（A）创建一个场景，导入一个新的课程
导致显示古人头模型。 Q：这是什么时候人头模型？那时侯，中国古代人口是什么？他们的生产和生活条件是什么？请阅读第一课，祖国的古老居民。
领导两人在古人类社会生活课件上玩一段时间，然后问：片段反映了中国古代人民如何生产和生活条件？他们什么时候住请预览您的文本。
三个来自哪里？有两种论点：一种是由上帝创造的，像西方一样，上帝造人说，中国女车创造人。第二，人是古猿的进化 你同意什么？完成本课后，您可以找到答案。
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