幼儿档案的创建与使用──兼论幼儿园课程资源的开发
目前,幼儿园教育教学活动的内容主要以正式出版的幼儿园教材为依据,并且一旦选定了某个版本的教材,整个教育教学活动计划基本上按教材的安排来进行。的确,幼儿园教材是经过不断研究、总结、提炼而形成的,能够反映不同知识领域的基本要素,是幼儿教育的重要依据,然而幼儿园教材并不能成为幼儿园课程内容的唯一来源。幼儿教育本应是素质教育,幼儿园应是素质教育的基地,幼儿教师是对幼儿实施素质教育的典范,但由于受传统的学校教育的影响,“教材”不仅成为幼儿园课程内容的主要来源,而且“上课”或“作业”成为与教材内容相适宜的课程活动形式,强化了幼儿园教育的“学业”、“教学”倾向,严重地损害了幼儿生活的丰富多彩性。幼儿园课程资源是十分丰富的,它们隐藏于幼儿快乐而熟悉的日常生活之中,只要我们解放思想,转变观念,就一定能够开发出更多、更好、更有益于幼儿活泼、健康成长的课程资源。笔者在网上(scholastics homepage)看到,美国幼儿教育专家在课程建设(curriculum building)方面给幼儿教师的建议中,提到教师如何与幼儿一起收集反映幼儿发展的资料,作为幼儿发展的档案(files collection)。笔者认为这对于我们发掘幼儿园课程资源,丰富幼儿的生活和教师的教育教学活动具有一定的启示。本文试图以幼儿“档案”的创建、使用为例,阐述幼儿园课程资源的开发问题。
一、幼儿“档案”的含义及其创建
我们日常所说的个人档案,一般是指一个人的学习、工作经历或历史记载的书面材料,证明一个人学习、工作的历程或经历,它的意义在于记载历史。这里所说的幼儿“档案”,主要是幼儿自己从事各种活动的成果,目的不在于记载幼儿的成长过程,而是把“档案”制作与积累的过程作为一种课程资源来进行教育教学活动。幼儿“档案”创建、制作和使用的过程,就是一种教育教学活动的过程。下面简单介绍一下幼儿“档案”创建过程。
(一)准备工作
假设你是首次建立幼儿“档案”,那么准备工作是重要的和不可缺的。首先,和孩子们讨论有关“档案”的问题。因为在制作“档案”之前,教师需要对幼儿进行一些解释,从而激发他们的兴趣,并使他们对制作“档案”过程中使用的材料、样式和整个程序有一个理解。在谈话和讨论的过程中,主要包括向孩子们解释什么是“档案”?它有什么用?为什么每个人都要有一个?比如可以问:“把你的作品按照时间顺序放在一起,以后把它们拿出来一起看一看是不是很有意思?”等等。然后,给每个孩子进行提问的时间,让每个孩子提问,征求孩子们对建立这一重要的个人“档案”的意见和想法。
(二)初步建档
准备就绪后,接下来便可以正式开始制作“档案”中的“文件”或材料。这里所说的“文件”主要是指幼儿的作品或可以不同的形式保存的活动的成果。教师必须考虑的问题包括“文件”的时间、内容,如什么时间在什么地方让孩子们准备他们自己的“文件”。千万要注意,不要像作业或者上课那样每个人都做同样的事情,而是让孩子们自愿选择他们最感兴趣的,如绘画、制作等,每个人都可以是不同的,这样才能体现“档案”的个体性。为了帮助孩子们完成上述工作,时间、空间、材料、工具、设备的准备是必要的。由于是第一次制作“档案”材料,当然还是简单一些为好。这些都准备妥当后,就可以让幼儿各自制作自己的“文件”了。 进一步考虑的是,这些“文件”放在哪儿?教师可以用文件袋、购物袋分别装每个人的“文件”,不管选择哪一种袋子,应尽可能地大一些,能够装得下许多作品或“文件”而不至于把它们折起来。袋子要结实,要经得起教师和幼儿不断的提拿取放。
上述这些工作完成后,接下来就是要求幼儿把自己已经完成的作品标明日期,准备“入档”。为了使幼儿形成强烈的所有权意识,要把“档案袋”发给他们,允许和鼓励幼儿对其“档案袋”进行具有个性化的装饰。最后,在“文件”放入袋子之前,不要忘记提醒孩子们在袋子上标明自己的姓名、“档案”的起始时间等。
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