观察对象:欣欣 女孩 6岁
观察原因:
欣欣是个聪明的女孩,在家里她能说会道,她的动手能力也很强,三下两下就能做出一个别致的手工作品。但自从升入中班以来,她的表现变得很不稳定。特别是在学习活动中老是走神或与小朋友讲话。在平时和小朋友的交往中也显得很孤僻。原先她在集体前还能较大方地表现自己,但现在总是扭扭捏捏。有时,老师故意为她制造表现自己的机会,她却害羞地不说话或随便草草了事。
怎样才能帮助欣欣树立信心,使她成为一个大方的孩子呢?
措施与效果
1、在日常生活中,凭借姑姑(我姑姑是欣欣的邻居)建立起的亲切感,我和欣欣走得很近,经常与她聊天,鼓励她改掉进餐慢、上课不专心的缺点。我还在班里帮欣欣树立形象,突出她在插塑、手工制作方面的创造力,鼓励大家向她学习,使欣欣在集体中的人缘得到改善。
2、我还对自己进行自我反省,以前是否在无形中给欣欣造成了压力。也许,老师过于明显地帮助她制造机会反而使她感受到了很大压力,使她在机会面前胆怯了。另一方面,老师太急于在短时间内改变一个孩子的现状,这也是违背常理的。
3、接着,老师调整心态,改变方法,在不知不觉中让欣欣重建信心。我不再“故意”制造机会,而是很“自然”地提问她,也不再加重赞扬的语气,而是很公正地给予评价。没有了老师刻意的关注,欣欣回答问题的声音响了,愿意给小朋友唱歌、讲故事了。
对于孩子的某些变化,作为老师,应当立刻关注到并马上了解变化的原因,再对症下药。欣欣是个内心敏感的女孩,所以对老师刻意营造的机会有点无所适从,于是老师马上调整策略,不再让欣欣觉得老师特别对待她,让她在自然的氛围中得到发展。
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