电功率的教学设计
1.电功率概念的建立
注意:所选电能表的转数最好大一些,这样的电能表灵敏度高,学生容易观察和比较;两个灯泡的额定功率差距只要足够大即可,不一定使用上面所说的规格。
点亮灯泡,让学生观察电能表表盘的转动情况。组织学生观察之前可以提以下几个问题:
(1)两个灯泡的亮度一样吗?哪个灯泡更亮些?
(2)两个电能表的表盘转动得一样快吗?哪个电能表的表盘转动得快些?
上面的问题都是一些表面现象,只要学生认真观察实验现象就能回答正确。问题的关键在于通过对以上现象的观察后,学生的思维有没有更深入地发展。在这里教师要充分发挥导航作用,诱导学生思维的不断深入和发展。
因此,可以提出下列问题:
(1)表盘转动快的电能表,用电器消耗的电能一定多吗?
(2)能不能根据电能表表盘转动的快慢来判断用电器消耗电能的多少?
(3)根据分析,电能表表盘转动的快慢说明了什么问题?
经过独立思考、交流讨论,当把这些问题正确地解决之后,学生懂得了"多少"和"快慢"是两个不同的概念时,电功率的概念也就很自然地建立起来了。
2.电功率的单位与千瓦时的来历的教学
3.计算用电器消耗的电能
电功率的计算是电学部分的重点,教科书例题比较简单,可以让学生先自己练习,然后教师讲评。讲评时,一是要强调统一单位,二是要发现采用不同解法的同学,并给以鼓励。
让学生观察图7.2-2的铭牌,谈谈自己有哪些收获和体会。通过交流,懂得用电器在不同的工作状态下消耗电能的快慢是不同的。
让学生观察图7.2-2的铭牌,谈谈自己有哪些收获和体会。通过交流,懂得用电器在不同的工作状态下消耗电能的快慢是不同的。
4.额定功率与实际功率的教学
通过调节变压器的滑片来改变灯泡两端的电压的大小,并用演示电表随时显示灯泡两端的电压值,为学生观察和分析提供感性材料。建议做下面三种情况的演示。
(1)调节变压器,使灯泡两端的电压等于220v;
(2)调节变压器,使灯泡两端的电压低于220v;
(3)调节变压器,使灯泡两端的电压高于220v。
注意:做(3)时,一般不要超过250v,超过230v的时间也
不要太长。
通过引导学生对上面演示现象的分析与总结,让学生真正理解以下两个问题:
(1)用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变,既然如此,我们就不能泛泛地说一个用电器的功率是多大,而要指明电压。
(2)用电器正常工作时的电压叫做额定电压,用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。一般说来,在用电器的铭牌上标的电压和电功率,就是这个用电器的额定电压和额定电功率。 为了巩固对额定功率的理解,可以查看教科书33页中的小数据并说明数据的物理意义。
5.电功率的测量的教学
指导学生阅读教科书,找出电功率p和电压u、电流i之间的关系。说出测量电功率的方法,说出使用公式时,应注意哪些问题等。
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