英语课堂游戏与课程理念创新

第21卷第2期（2016）Vol．21No.2（2016）

英语课堂游戏与课程理念创新

———以新入职小学英语教师的教学研究为案例

鲁国芳

（陇南师范高等专科学校初等教育学院，甘肃成县

摘

742500）

要：在小学英语课堂教学中推行游戏教学法贯彻了义务教育英语课程的理念。小学新入

职英语教师开展课堂游戏时，必须重视课程理念的创新，在英语课堂游戏活动的组织、游戏课堂教学用语的使用、教学课件使用和教师的游戏角色到位、游戏活动的创新性等方面积极探索，以达到预期的教学效果。通过案例法进行研究，可以找出小学新入职英语教师课堂游戏教学中存在的常见问题，并提出改进措施。关键词：英语课堂游戏；课程理念；创新；案例中图分类号：G623.31

文献标志码：A

文章编号：1008－9020（2016）02-083－03

义务教育英语课程标准把激发和培养学生学习英语的兴趣、帮助他们建立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神放在了课程任务的首位。在语言技能一级和二级目标中明确提出：能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。[1]正是基于这样的课程理念，在小学英语教学中，游戏教学成为一种常见的教学形式进入了课堂。游戏教学除了能调节课堂气氛，还有助于激发学生学习英语的兴趣、培养学生的学习主动性和纪律性、促使学生在活动中互相学习、互相帮助。同时，通过游戏教学还能培养学生的认知能力，课堂效率也就自然而然的提高了。

但在实际教学中，新入职小学英语教师所采用的游戏教学，在小学英语课堂上却没有收到令人满意的教学效果。究其原因，主要是对课堂游戏和课程理念缺乏创新，缺乏思考。根据本人在教学实践基地几年来的观察和调研，可以通过一些案例来探究其中的问题，并提出解决问题的对策或措施。

戏教学的关键。根据教育学的基本原理，教学组织是小学低年级教学活动最基本的教学技能之一，课堂游戏教学也概莫能外。但在实际的教学过程中，一些刚入职的教师对此常常处于忽略或者敷衍的状态。如在成县某校的实际教学案例中我们发现，教六年级的某刚入职英语教师在进行游戏教学时，虽然此前她备课很认真，但是在具体的游戏活动操作过程中，课堂处于失控状态。

案例一：在练习“apple”等表示水果的单词时，这位教师采用了“whisperaword”（耳语传递单词）的课堂游戏。教师先询问学生是否知道“whispera

word”游戏。当听到几乎全班学生异口同声说“yes”

的时候，游戏便开始了。当时该班有8排学生，8位

学生纵向开始向后耳语传递单词。看似全班学生都参与了活动，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，实际上整个课堂乱哄哄的，单词练习效果并不尽如人意。

究其原因：首先，这位教师没有考虑学生之间的个体差异。每个学生的理解能力和语言水平存在着个体差异，教师在讲明游戏规则后应先示范，让每个学生都能明白这个游戏的具体操作，这样才能提高游戏教学的效率。其次，教师没考虑充分开展这个游戏教学活动的不利因素。该班有67位学生，分8排布置座位，并且各排人数不等。在做这种游戏时，